发展观调研告.doc

江西理工大学应用科学学院教务系统 深入学习实践科学发展观学习调研阶段调研报告 树立科学发展观，将工作重心由规模扩大逐步转向可持续的内涵发展，是我院教育事业得以发展壮大的根本所在；加强教师责任心，充分发挥教师在教学工作中的主导作用，加大教学改革力度，规范教学管理行为，是全面提高教育教学质量的根本保证，质量与效率并重的原则，作为教学工作的主线将贯穿于2009年乃至今后教学工作中。在深入学习实践科学发展观活动学习调研阶段，学院副院长刘祚时教授带领教务办主任李少华、副主任邱小童在组织教务领导班子和党员干部集中学习的基础上，先后召开学院三大公共课教研室、八个院级重点建设专业教研室教学管理调研座谈会，并向5位系教学副主任和近50位教研室正副主任发放了《教务问卷调查表》，并针对教务办公室发放了《教务办调查表》，征集影响学院教学科研发展的问题、意见和建议。通过广泛学习和调研，我们深刻认识到，教务系统深入落实科学发展观，需要在解放思想中转变观念，更新思路，真抓实干，破解难题，实现科学发展、和谐发展、率先发展。其前提条件，是解放思想，开拓创新。在当前新形势下，我们面临的机遇前所未有，挑战也前所未有。经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。这四个“深刻”要求我们学院教务管理系统落实科学发展观必须解放思想，开拓创新。在深入调研阶段，我们就目前全院教学运行方面的现状及存在的问题开展了深度调研，现总结如下。 课程体系 我院授课体系的建设目标为培养理论基础好、应用能力强、实践水平高的高素质综合性人才。围绕该目标，我院近年来修订的教学计划主要有以下特点： 1、该计划是基本遵照教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》和专业培养目标、培养要求、主干学科、主要课程等要求，吸取校本部和其他院校的办学经验，结合我院的办学实际和发展规划加以制定。 2、该计划按照培养目标要求合理进行课程设置。在拓宽专业知识面的基础上，体现专业的培养特色；注重学科的交叉和关注学科专业的发展动态；注重理论教学与实践教学相结合；注重对学生综合素质的培养。 3、根据我院的生源特点，将理工科专业的理论教学总学时数控制在2500学时以内，实践（实习、设计）教学在40周左右；文科专业理论教学总学时数控制在2600学时以内，实践（实习、设计）教学在35周左右。规定毕业总学分在185-190之间。 4、在计划中，理论课分为必修、指选、任选三大类。其中，必修课中的公共、基础课，多个专业需开出的部分技术基础课由学院统一名称、统一时间、统一学时。在三类课程中，必修课和指选课为专业的主要课程，每生必须参加学习。任选课分为专业模块和综合素质模块，其中综合素质模块中的课程是面向全院各专业统一要求、统一开出。 通过多年探索和实践，经过细致调研，我们发现该体系与我院人才培养目标尚有不相适应之处，主要有以下几个方面： 1、我院采用的教学计划基本是在沿用校本部或参照校本部教学计划的基础上加以完善，没有贴近三本学生的知识层次特点来突出培养学生的应用能力。 2、部分专业教学计划没有很好的突出专业特色，存在“专业不专”的问题，主干课程的前后链接性不好，没有形成知识的板块或模块化效应，易造成专业培养的知识孤岛。 3、专业课程的开设学期比较滞后，学生进入专业角色较晚，不利于其专业方向的确定和专业知识技能的进一步深化。 4、公共课和公共基础课的教学未充分结合专业课教学知识点，存在一根指挥棒指导全院各专业统一教学口径、教学内容的不合理情况。由于公共课和公共基础课所占学时学分数较大，专业课程教学地位往往容易被忽视。 5、各专业的公共课和基础课的开设目的和服务对象还有待进一步明确，有些专业甚至存在个别课程难度较大，而对学生专业帮助不大，进而影响学生学习积极性的情况。 6、在实践教学体系中，实验模块部分绝大多数为验证性实验，缺乏设计创新类实验，在实习实训模块中，与实际生产、经营结合紧密的项目开设较少，部分实习环节主旨不明确。 （二）师资队伍 学院现有专职教师380余人，其中具有教授、副教授职称的占32.8％，具有博士、硕士学位的教师达40.7％，近年来我院师资队伍教育上主要加强了教师爱岗敬业、为人师表、乐于奉献的教育，在我院的教师队伍中树立和保持良好的教学风气，这是学院各项事业进一步发展的根本保证。在师资队伍建设上，也加强了对重点专业、社会紧缺专业教师的引进。教师整体队伍数量和质量有了较大提高，在全国独立学院中，我院的专职教师的数量和高学历人才比例都位居前列。在教师队伍快速建设的同时，我们通过调研，也发现了如下问题： 1、我院绝大多数教师具有良好师德师风，在教学过程中能做到认真负责，但绝大多数教师从教时间短，教学经验不足；教研室负责人普遍年轻，缺乏必要的学科建设知识，致使教研活动无法深入开展