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Flash动画制作——引导层动画适应范围　　江苏科学技术出版社《初中信息技术》(下册)第八单元。　　设计意图　　本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，使学生运用所学知识，结合辅助教学网站，进行探究性的学习，培养学生的动手能力和创新意识，运用循序渐进的任务驱动教学方法，使学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感，重在培养学生自信心，语言表达能力，审美能力和合作意识。　　教材分析　　本节课依据苏科版的《初中信息技术》(下册)第八单元的教学内容展开来讲授的。由于Flash动画制作内容有趣，学生有很高的学习积极性，结合对教材内容和教学大纲的理解，我对教学内容进行了二次开发，教学内容进行了重新编排，整个单元教学内容安排如下： 　　本节课的教学内容是Flash的引导层动画制作，重于学生对引导层动画的理解以及制作出简单的引导层动画。引导层动画的内容技巧性比较强的，因为它必须建立在元件、动画补间动画的基础之上，也就是说学生必须是具备一定的Flash操作基础，因此,本课内容对学生的要求较高。　　学情分析　　通过前面的学习，学生掌握了Flash的一些基础知识并熟练掌握了动画补间动画的原理和制作方法,学生在掌握了教材上已有的一些动画操作后，对于Flash的兴趣已经被充分调动起来，由于书上没有了其他的知识点，导致了学生感觉意犹未尽，纷纷要求增设内容。根据这种情况,我针对初中学生学习特点，对教材内容进行了一定的拓展，增加了引导层动画的这一章节。引导层动画也是Flash动画制作中很常见的一种动画类型，能制作出活泼、有趣的动画效果。　　学生能利用前面学习的基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。　　教学目标　　1．知识与技能　　(1) 了解引导层动画的原理。　　(2) 初步掌握利用引导层制作动画的方法。　　2．过程与方法　　(1) 通过视频导入，激发学生学习兴趣和学习积极性。　　(2) 通过分析比较，帮助学生理解概念。　　(3) 通过教师示范、学生模拟，学生挑战、问题探究，使学生初步掌握引导层动画制作方法。　　(4) 通过学习网站，提高学生自主学习能力。　　(5) 通过“动画之星”评选，提高学习积极性，作品鉴赏能力。　　(6) 通过“自我评价”，教师给出建议，学法指导。　　3．情感态度与价值观　　(1) 通过视频和有趣的学习任务，培养学生对Flash动画的制作兴趣。　　(2) 体验动画制作的乐趣、学习的快乐、成功的喜悦。　　(3) 通过自主探究与小组合作，培养学生自学能力与团队合作能力。　　教学重点与难点　　1．教学重点　　(1) 引导层的建立；　　(2) 引导层与被引导层的关系；　　(3) 引导线的绘制；　　(4) 引导层动画制作的一般步骤。　　2．教学难点　　(1) 运动对象与引导线的吸附操作；　　(2) 使用“调整到路径”等手段控制被引导对象的运动方向；　　(3) 让学生能够举一反三，熟练地制作引导层动画。　　确立依据：制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故确定本课重、难点。　　教学方法和手段　　讲授法、演示法、任务驱动法、自主探究学习法、分层教学法。　　课前准备　　多媒体网络教室，辅助教学网站，教学课件，学生任务素材。　　教学流程图 　　教学过程　　　　一段“哈利波特”电影中的魁地奇比赛录像。　　师：魔法学校的学员们骑着扫帚在空中飞行，进行魁地奇比赛。老师在Flash中模拟了哈里波特骑着扫把飞行的动画片断，请同学们注意观察两者的区别？　　【对比播放】“骑着扫把的哈利波特”动画。 　　师：有什么差别？　　生：飞行线路不一样。(沿直线路径飞行、沿曲线路径飞行)　　师：那么沿直线路径飞行的动画你们能实现吗？(能)什么方法？(利用动画补间动画实现)?????如果要让对象沿着自己设定的路径运动，又该如何实现呢？——这就是今天这节课要研究的问题。(出示课题：Flash动画制作——引导层动画)　　【设计意图】创设情境，激发兴趣，任务驱动。通过两个动画效果的对比，让学生对引导层动画有个视觉上的直观认识。　　　　师：这是刚才两个动画源文件时间轴面板的情况，上面是直线运动，下面是曲线运动，请同学们比较一下，两者有什么区别？　　生：多了一个图层(引导层)，同时哈里波特图层图标向里缩进了一小段。　　师：那这个图层中有什么？——一条曲线，这条曲线就是引导哈里波特飞行的路径，叫做“引导线”，引导线所在图层就叫做“引导层”。要沿着这条引导线运动的对象所