如何建立科学的师德评价标准和考核体系..docVIP

如何建立科学的师德评价标准和考核体系 劳动人事系　隆 意 【摘 要】 师德评价是当前加强师德建设工作中的重要课题。基于对师德评价重要性的充分认识，透彻分析目前我国师德建设的现状和普遍存在的问题，是教育实践的当务之急。根据师德评价中的问题和难点，借鉴人力资源管理中360度考核的相关理论和技术，科学构建师德评价标准的原则、方法和流程，指出师德考核体系构建过程中要注意的几个关键环节，将为当前师德建设工作的深化开展提供有益的参考。 关键词：师德；评价标准；考核体系 一、师德评价的意义 古人云“师者，人之模范也”、“师者，传道授业解惑也”，又云“学高为师，身正为范”、“亲其师，信其道，乐其学”，这些古代的教育思想无不体现着古人对“师德”的深刻理解和充分重视。教育事业发展到今天，师德的概念在不断演化，它的内涵也在与时俱进，我们通常将其理解为“教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责过程中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时必须遵守的行为准则和道德规范的总和”。（1） 教育事业是一个民族最根本的事业，师德建设是教育事业发展的根本保障，教师队伍的师德状况如何，将影响到亿万青少年的素质乃至整个民族的素质，因此，我们应该把师德建设当作教育发展中的大事来抓。 目前，我国已经把师德建设提到了一个重要的位置，召开了关于师德建设的研讨会，各方人士发表了探讨师德建设的文章，有关部门还下发了关于师德建设的文件等种种举措，表明了我们对加强师德建设重要性和紧迫性的认识。但是，师德建设的关键问题在于师德评价，即师德评价标准的确立和师德考核体系的构建，这也是目前教育界探讨的热点话题之一。 师德评价是人们依据一定的标准，对教师的行为准则和道德规范作出善恶判断、确定其道德价值、表明自己褒贬程度的一种实践活动。师德评价可以激发教师的职业责任感和道德荣誉感，强化积极、正确的行为和道德，使消极、错误的行为和道德得以消退，促进教师个人职业道德素养的提升。因此，师德评价是师德建设中的重点问题。同时，师德评价又是师德建设的难点问题，因为师德是一个比较宽泛的概念，对其认识还没有取得精确的统一，难以对其进行量化，所以，评价中经常出现偏差或者评价缺乏效果。 二、目前师德评价的现状和存在的问题 目前，师德评价已经受到教育界学者和学校管理者的高度重视，各类大、中、小学在开展师德建设中，都把师德评价发展成了可操作的过程，甚至与教师的考核挂钩。可见，对师德重要性的认识不只是停留在思想和形式的层面，已经上升到了行动的高度。但是，其中也存在几方面的问题： （一） 师德评价标准的界定 随着社会的发展和变革，人们的社会态度和价值取向都在发生巨大的变化，不可避免地导致了大众教育观念的转变，人们对教师职业道德的理解和评判标准也在日益更新。这些变化要求我们的教育实践能够与时俱进，开拓创新。为此，我国教育界对师德规范作出了明确的规定，但在实际操作过程中，还是会碰到深层次的教育理念上的冲突和矛盾。例如：我国传统的师德观念“师道尊严”、“一日为师，终身为父”等是否正确，与今天我们所倡导的民主平等的师生关系有多大差距？如果不能在规范层面和教育理念层面确立起统一科学的师德评价标准，就必然会影响到评价的有效性。 另外，师德标准主要还是围绕“德、能、勤、绩”四个方面，指标过于笼统和宽泛，没有对标准进行量化，评价者难以把握评价的尺度。例如：师德标准“政治坚定，思想过硬（10分）”，解释为“认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，践行 ‘三个代表’重要思想；热爱祖国，热爱人民，热爱党的教育事业；在思想上、行动上同党中央保持一致，不得有违背党和国家方针政策的言行。”但并没有把1-10分之间每个分值的标准或者行为表征制定出来，无疑会影响评价的效果。 （二） 评价主体不够全面 师德不只是体现在教学过程中，应该体现在教师的整个职业过程当中，因此，目前以领导评价、老师自评和学生评价相结合的评价主体，还不够全面，也存在一些弊端，比如：领导评价易受到一些主观感受的影响，如光环效应、面子观等；学生评价易受到学生年龄、知识水平和素质的影响；自我评价有时也会出现夸大自己、评价过高的现象。这些因素的存在都会直接或者间接地影响评价效果。 （三）评价方式和手段不合理 师德评价是以自评为主，还是以他评或者学生评价为主呢？以定量评价为主还是以定性评价为主呢？是以问卷调查还是以访谈的形式或者以举证的方式进行呢？是借助纸笔工具还是网络工具呢？目前，不同的学校具体操作的方法不同，也必然带来对评价结果可靠性的质疑。 （四）没有专职评价人员 大多数学校没有专职人员从事师德研究和评价开展的工作，一般由单位的组织部或者人事处的相关人员负责执行。在没有科学构建师德评价标准、完善师德评价制度的状况下，让非专职人员