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《C#基础编程》课程标准 课程类别：专业基础课程 适用专业：软件技术 一．高职C#程序设计课程调研分析 通过问卷调查、文献分析，教学总结等方式归纳了目前高职院校在C#程序设计课程教学中存在十个方面的问题：①教学目标不明确，只突出知识、单项技能的培养，让学生失去完整的职业能力；②课程结构不完整、不合理，导致学生的职业能力与企业的要求相距甚远；③教学内容涉及广而杂，且内容之间相互独立，实训项目缺少相关性，学生在学习完课程后，无法获得项目开发所需要的能力；④教学环境无法满足课程实施需要，学习环境与企业环境相差甚远，增加学生学习、适应企业环境的成本； ⑤教学方法单一导致学生失去学习兴趣，无法培养学生的成就感和自主学习能力；⑥评价方式、反馈机制存在缺陷，无法真实的评价和反映学生所学的知识和获得的能力。 二．软件技术专业的岗位分析及职业能力分析 软件技术专业的岗位分析始于对岗位群的梳理和分析，摸清专业所对应的产业发展趋势、人才结构和需求状况，得出与专业相对应的核心岗位和相关岗位，进而确定专业岗位定位和专业培养目标。根据对软件行业的调研，两大主流的开 发平台是.NET方向和JAVA方向，.NET方向的岗位对求职者的要求相对较低，高职软件技术专业的学生对程序员开发岗位而言，更适合.NET方向。软件行业的主要就业岗位有程序员、技术支持员、数据库管理员、软件测试员、软件需求等岗位，采用.NET方向程序员岗位能力的课程开发过程如下图1所示. 三．课程性质与设计思路 3.1课程的性质 本课程是计算机类相关专业的专业主干课程。通过学习学生能掌握C#面向对象软件开发的思想与方法，熟悉.NET Framework运行和开发环境，具备基本的.Net平台下软件项目开发技能，初步具备现代软件企业对.Net软件开发工程师的岗位技术要求，同时为学习.NET系列后继课程包括《C#高级编程》、《ASP.NET网站开发》、《Web Service》等课程做好铺垫，同时也为今后开发软件打下良好的基础。 3.2设计思路 本课程标准按照“校企结合、工学结合、专业教育与职业教育融通、工学交替、实境育人”的改革思路，根据工作过程系统化课程开发的思路，通过对软件开发过程的深入分析，在对软件开发所涵盖的岗位群进行工作任务与职业能力分析的基础上，确定以具有代表性的典型工作任务为中心，实际项目为载体，对课程知识进行序化和重构，对教学内容进行重新组合和综合，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合计算机程序设计员国家职业资格证书对知识、能力和素质的要求。 每个项目的学习都按以典型应用软件产品为载体设计的项目驱动活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。项目的设计由简单到复杂，理论知识采取循环式教学，重点内容采用A/B双线，课内项目和课外项目相结合。 建议课程在第一学年上学期开设，总学时为126课时、学分数为6分。 四.课程目标 总体目标： 4.1职业能力培养目标 具备三种基本结构和数组的编程能力 能够用分支结构进行编程 能够用循环结构进行编程 能够用数组进行编程 具备类的编程能力 能设计类的字段、属性和方法 能设计类的构造函数 能设计类的方法重载 能设计类的继承 能设计类的多态性 能设计和使用类成员和对象成员 具备数据库（SQL Server2005）的访问和使用能力 能应用ADO.NET技术连接SQL Server2005数据库 能应用ADO.NET技术读写SQL Server2005数据库，对数据库进行增加、删除、修改等操作 具备Windows基本控件使用能力 能用二十一种Windows基本控件（文本框、标签、按钮、复选框、单选按钮、分组框、图片框、垂直滚动条、水平滚动条、进度条、列表框、组合框、时钟、菜单、上下文菜单、状态栏、多格式文本框、打开文件对话框、保存文件对话框、颜色对话框和字体对话框）设计界面 具备Windows高级控件使用能力 能用十种Windows高级控件（面板、数据窗格、列表视图、树视图、Tab控件、数据集、数据连接、数据命令、数据适配器和图像列表）设计界面 具备三层结构开发数据库应用系统的能力 具备工厂模式开发企业级应用系统的能力 4.2知识目标 了解程序设计的发展趋势 理解C#数据类型的分类及适用范围 理解程序设计的顺序、条件和循环三种基本结构 理解数组的语法结构，掌握数组的使用方法 掌握结构与枚举 掌握类的基本结构（basic structure），属性(property)、方法(method)和事件(even