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优化课堂评价 促进学生全面发展 东方巴黎城小学 陈勤 课堂评价是指教师在课堂上对学生的学习所进行的随时性的评价。?下面谈几点体会:就像阳光照耀心灵，像雨露滋润心田，课堂上如何评价，学生就会有积极的表现、就会有愉快的情绪体验呢？我认为，教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比她还好”等等这样的评价语言。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。我认为课堂上的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性的对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。 1、评价语言要准确、得体 评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了”，“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达”，“你读得很好，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多”，“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利……正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了朗读要做到声音洪亮、快慢适度、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次一次练习中扬长避短，所以很快就有了进步。 2、评价语言要生动、巧妙 在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。如本学期，为了调动学生积累词汇的积极性，我们班开展了“我是词语小博士”活动。同学们为了获得此荣誉，纷纷活动起来，向家长请教，查阅资料，看组词书，查字典……多方面获取了大量词语信息。看着学生们组词本上的词语日渐丰富，看着他们争相发言举起的小手，我发自内心地鼓励：“刚三年级你们就知道这么多词语，真让人佩服！”，“这个词语组的多好呀！再说一遍，让每个同学都听清楚”，“你可真行！不管生字在前还是在后，都会组出很好的词语，可见下了不少功夫”，“你是怎样积累了这么多好词语？愿意向大家介绍一下经验吗？”……这些生动的评价语言，大大调动了学生学习的主动性、积极性，他们对收集词语信息的兴趣更浓厚了。 3、评价语言要讲究机智有趣 充满机智有趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。如上《林海》一课，有一位模样英俊的男孩对大兴安岭为什么美得不空洞时讲得头头是道，最后他说：“所以大兴安岭美得不空洞。”教师马上称赞道：“你也美得并不空洞呀，你看，样子英俊，也肯动脑筋，你的名字是不是叫小兴安岭？”顿时课堂里一片笑声，这个学生也开心地笑了。这样机智有趣的评价是根据教学进程随机生成的，在很大程度上激励了学生，使课堂教学更富有生气。对生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是后进生心灵的甘露，他们更需要关的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生被遗弃的。