中班油纸伞教学反思 油纸伞教学反思.doc

中班油纸伞教学反思 油纸伞教学反思 导读：就爱阅读网友为您分享以下“油纸伞教学反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：《雨巷》教学反思 《雨巷》教学反思 李群利/2012年3月30日 此时，我话锋一转，对学生说，让我们走进《雨巷》，去探究诗人戴望舒的真实心灵。我认为：课堂教学应该体现师生双向合作的精神，努力形成一种师生互动的对话机制。教学师生互动是借助特定的课堂情境实现的，具有临时的生成性特点，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。 我先让学生在配乐中自由读，目的是先对文本有一个大致的印象，尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。在学生朗读、范读的基础上，我展示学案，抓住这首诗的学习重点，让学生共同探究两个问题。第一个问题：《雨巷》的多义性主题（朦胧诗的特征）是什么？大家可以根据诗人背景、具体诗句尽情发挥；第二个问题：《雨巷》主要意象（包括“我”、“油纸伞”、“雨巷”、“丁香”等）的象征意义是什么？这两个问题，学生充分讨论、分析后得出不同意见，然后我让事先准备好的各小组的学生上讲台将他们的研究结果进行展示，让学生们可以从不同的角度去解读这首诗，受到了很好的效果。 还有在讲课的过程中提到了课后拓展延伸的两首古诗词，可是由于时间关系，并没有对这两首诗词进行分析，而是一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用。 篇二：一节成功语文课的反思 一节成功语文课的反思 戴望舒《雨巷》这节课设计得非常好。能较好地体现新课标的精神。首先，充分调动了学生学习的主动性 ，改变了以往常见的满堂灌的做法，真正实现了教与学的互动，课堂气氛非常活跃一开始我先朗读作品，让学生对作品有初步印象；随后又由学生朗读两遍，一遍是个人读，一遍是集体朗读，每读一遍老师都提醒学生注意自己的感受；接着学生发言，谈自己对诗的印象，较多的是“凄清”“迷惘”“寂寥”等，大都是摘诗中某个词语来表达；然后老师及时抓住学生的感受逐步往诗作的基调与氛围上引导。这些引导很自然，因为紧密结合学生的第一阅读印象，也不是一味灌输。 这堂课还有一点比较成功，就是既放得开，又不面面俱到，要解决的问题比较集中，整体安排干净利落，井井有条。 新课标提倡启发式教学。所谓启发式，很重要的一点就是善于抓住学生在学习过程中常见的问题，引导学生通过自己的体验和探讨逐步加以解决，从而使感受力、理解力与表达能力都得到提高。张老师在课的每一段都不断引发学生感受与思考，这节课是在不断的提问与引导中完成的。其实，怎样引导提问、怎样层层推进很有讲究。所提的问题要深浅适当、有层次感，且符合学生的接受能力，让学生有兴趣，这并不容易。如讲到油纸伞这个意象，老师问学生联想到了什么， 学生说想到电视剧《白蛇传》中的许仙就是常打着油纸伞的。于是老师顺势让学生从朴实、 古老等方面去体会油纸伞这一意象所唤起的感觉。 那味道就两样，诗味就会失去了。所以应当让学生全身心去体验，才能发现诗歌的美。 但如果用更高的标 准来要求，这节课也存在一些可商榷或者说应当改进的地方。 一是应当重视阅读 的第一印象。讲诗歌一定要非常重视阅读，只有反复阅读，才能沉浸到作品的氛围中，获得 自己的感受。这一点张老师已经做得不错，课开始大约三分之一的时间都用来引导朗读，效 果不错。但对于第一印象的强调还不够。张老师只是一再提醒学生阅读时要把握思想情感， 这当然没有错。但是“思想情感”这个词用得太多了，学生可能已经有“固定反应”，不利于 引发兴趣。如果改动一下，不用“思想情感”，而要求学生把握并说出各自读诗后的第一印象， 大家可能会更有兴趣。第一印象也就是直观感受，对于诗歌欣赏来说，这是一件最重要的事 情。 也就是说，有必要 启发学生学会如何去接触一首诗，特别是带有象征与朦胧色彩的现代诗。应当向学生提示， 第一印象的获取必须通过整体感受。读一首诗，不要一开始就字斟句酌，不妨在整个作品一 气读完后，体会一下其中给自己最突出的感觉是什么。这第一印象是分析欣赏一首诗的前提 与基础。文学课讲究情感培养和审美能力的提升，感受和印象的引发是题中应有之义。从课 堂效果来看，学生是有他们的阅读印象的，如果老师能就此强调这个前提对诗歌欣赏的重要， 并引申一步，让学生了解这是一种读诗的方法，那教学效果就会凸现出来。 二是应当给学生 提示：诗的欣赏不宜直解。张老师大约会同意我的建议，因为她也不止一次说到诗的多义性。 也许是教学设计没有充分考虑到在强调多义性时，是否还要像传统讲法那样，介绍一下创作 背景和思想，这时张老师就显得有些犹疑了。当第二遍朗读完时，张老师问大家感受如何， 同学们几乎都说很美。这时老师简要介绍戴望舒的创作前后变化以及《雨巷》写作的时代背 景，其中特别谈及《