I低年级阅读教学有效策略.docVIP

浅谈低年级阅读教学的有效策略 小学低年级的阅读教学应以读为主。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，认为，在阅读教学中要做到“六个结合”。 一、读与看相结合语文课程标准低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学说说图上画的什么，然后图文对照读课文。这样对理解课文内容是很有帮助的培养学生的观察能力口语表达能力。二、读与思相结合《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。三、读与说相结合“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。如在教学《》一课的结尾部分时，组织学生续编故事，说说？当学生的思维一打开，他们想象就会奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。学生的说话中我们看出，很有思想，读书、说话、情感陶冶三结合真可谓“”。 四、读与演相结合情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如我们在教学《》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《》的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了，结果学生表演得淋漓尽致，活灵活现。五、读与画相结合这里“画”有两层意思一是边读边用笔画出课文中的生字，新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识提高学生的综合素质。如在教学《》一课时，在认真理解课文的基础上，让学生来画结果同学们不但画画得好，而且想象也十分丰富，可谓“一箭双雕”。六、读与写相结合写离不开读，读为写打基础。还可以以课文为依托，向外拓展，比如学习《》，可以让学生收集描写的诗句，这样既拓展了学生的视野，又可以锻炼学生主动收集整理资料的能力低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《》?一课时，引导学生读第自然段后，仿照这段话说几句话，并用上“……有的……还有的……”再把这几句话写下来。从话中可以看出低年级的儿童平常也是善于观察生活中的事物，并且观察得挺仔细，写起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富。《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。我认为，低年级课外阅读在于老师的指导，得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。我主要用下面的方法来培养学生的课外阅读兴趣：一、课内搭桥——从课内到课外 学生学习阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。低年级学生的阅读，要让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。在学习课文的时候，可以提出“你看过(读过)相同的文章吗？”“你还知道哪些古诗？”等问题，检查学生课外阅读情况，并及时表扬读得好、读得多的同学，来引发学生的阅读兴趣。 课内搭桥的另一形式是利用固定的活动课，由老师选择精美的文章读给学生听，设置一些疑问吸引学生听的兴趣，一方面通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦，体验阅读的乐趣，培养学生对阅读的兴趣。另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动例如给学生讲12生肖的故事，最后：为什么老鼠要排在第一位，它那么小，还怕猫学生一下子来了兴趣，我故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们津津有味的读。二、活动激趣——在活动中阅读低年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合低年级学生阅读，而且短小精悍利于组织活动。学习普通话，提高朗读能力，对诗歌