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说课—— 最简单有机物甲烷 说课内容 一、教材分析 二、学情分析 学习障碍：由于学生的立体几何知识比较少，对于甲烷以及烷烃分子的空间构形理解上存在一定的障碍。对于甲烷所发生的取代反应的特点，由于知识比较抽象，会对与学生掌握造成一定障碍  1、新课标要求 知道：甲烷及烷烃的结构和重要性质。 培养：培养学生通过自己动手解决问题的探究模式形成基本的科学素养，为学习《有机化学基础》模块打下坚实的基础。 知识与技能 掌握甲烷的结构特点和性质 了解甲烷的结构特性 了解同分异构现象与同分异构体 过程与方法 通过学习共同体的模式了解甲烷的性质 通过学习甲烷的结构和性质体会结构决定性质、性质反映结构的思想 通过自己动手搭建分子模型的实践过程加深学生对有机物空间结构的认识 情感态度与价值观 通过学生动手搭建分子模型激发学生学习有机的兴趣，探索新知识的欲望 通过学生的展示环节锻炼学生的表达能力 通过学习共同体的学习模式培养学生合作学习的能力 3、教学重、难点 重点 1、理解甲烷的正四面体结构 2、理解甲烷的化学反应 3、了解烷烃的结构特性 难点 1、了解有机物分子的空间结构特征 2、了解取代反应的反应特征 四、教学方法 1、以“学习共同体”为模块的小组合作学习 在新课程标准中提出“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。”为了使学生增强该方面的能力，我在课前给学生布置了通过查阅资料自学甲烷的氧化反应与取代反应的学习任务，并依托“学习共同体”为完成这一学习任务。在课堂上选择完成任务较好的组进行学习成果展示。 2、通过学生自己动手搭建有机物分子模型，深入感受分子的立体结构特征，探究甲烷以及烷烃的结构特征。 四、教学方法 3、通过甲烷性质的学习使学生体会结构决定性质、性质反映结构的思想。 4、采用提出问题、自主解决问题、归纳总结结论、实践检验结论的探究模式、提高学生解决问题的能力。 五、教学过程 创设情境 提出“低碳经济”的概念，指出天然气和沼气是实施“低碳经济”的能源代表，从而引出本科的中心——甲烷 一、甲烷的结构 一、甲烷的结构 2、化学性质 甲烷的氧化反应 甲烷的取代反应 取代反应原理解析 归纳总结 三、烷烃的结构特征 提出问题 我们还能找到与甲烷结构相似但碳原子数更多的有机物吗？通过搭建模型写出含有2、3、4个碳原子的有机物的化学式与结构式。 三、烷烃的结构特征 搭建模型 三、烷烃的结构特征 小组讨论 这些有机物在结构上有什么共同特征？ 化学键的特征； 元素组成的特征； 碳原子连接顺序的特征 三、烷烃的结构特征 归纳总结 化学键的特征 碳原子之间只以单键结合，剩余价键均与氢原子结合，没个碳原子的化合价都已充分利用，达到“饱和”。 注意： 1、仅含碳和氢两种元素的有机物，称为碳氢化合物，也称为烃。 元素组成的特点； 碳原子连接顺序的特征； 具有同分异构现象 化合物具有相同的分子式，但具有不同结构式的现象称为同分异构现象。 具有同分异构现象的化合物湖成为同分异构体 三、烷烃的结构特征 实践检验 小竞赛： 选择4位同学搭建含有5个谈的烷烃的分子结构，看谁用时最短 板书设计 第一节 最简单有机物——甲烷 一、甲烷的结构 二、甲烷的性质 1、物理性质 2、化学性质 三、烷烃的空间结构 六、教学反思 1、将课堂还给学生，使学生成为学习的主人 学生是学习的主体，只有将课堂学习的过程最大限度的教给学生，是学生能够真正参与到学习中来，才能激发他们的学习热情，提高学习能力。教师要由过去的“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色，从知识的传递者变成为学生学习的促进者和指导者。 2、以“学习共同体”为依托的小组合作学习模式的优点： 可以加强学生合作学习的能力； 可以使学生的学习延伸至课外丰富了课堂知识； 通过课堂汇报学习成果，可以激发学习热情，增强学生的语言表述能力等多种能力 3、通过搭建分子模型的方式是学生对有机物分子的空间结构有了直观的认识，将抽象的问题形象化，使学生的学习效果大为提高 注意：将形象思维交易归纳、总结，形成规律 烷烃的结构特征 提出问题 搭建模型 小组总结 归纳总结 实践检验 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created wit