四上第六单元《速速、时间与路程的关系》教学设计分析.doc

四年级集体备课：教案 课题：速度、时间与路程的关系 教学内容：青岛版数学四年级上册80-81页，速度时间与路程的关系。 教学目标： 1.理解速度、时间、路程的含义，并学会用统一的符号来表示速度。 2.从实际问题中抽象出“速度、时间与路程的关系”模型，并学会应用这种关系解决实际问题。 3.在发现、提出问题到分析解决问题的过程，培养问题解决意识，感受数学来源于生活，体会学习的快乐。 教学难点：构建路程模型，并体会路程模型的价值。 教学难点：自主建模的过程。 教学过程; 活动一：创设情境，提出问题。 师：同学们，你们或你的家人从网上购买过物品吗？ 生：买过。 师：那购买的物品是怎样来到我们的手中的呢？ 生：快递送来的。 师：其实快递是物流的一种，每天都有来来往往的车辆首先把我们购买的东西运到物流中心，再有快递员送到我们的手中。你们看，摩托车、大货车和小货车正在往物流中心运输货物呢！ （展示摩托车、大货车速度和时间信息。） 师：从图中你知道了哪些数学信息？ 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生1：车站与物流中心相距多少米？ 生2：西城与物流中心相距多少千米？ 师：经过观察，我们发现并提出了数学问题，现在让我们一起来分析和解决这些问题。 （设计意图：教师用谈话的方式，轻松地创设了有关物流的情境，让学生结合实际情境中提出了有关数学的问题，为接下来模型的构建做好了铺垫。） 活动二：构建路程模型。 1.解决第一个问题，初步感知数量之间的关系。 师：为了方便我们观察，我们可以把第一个问题的信息和问题摘录下来，请同学们一起试一试。 （课件出示摘录的情况） 摩托车平均每分钟行驶900米。摩托车从车站出发经过8分钟到达物流中心。 车站与物流中心相距多少米？ 师：请在练习本上独立解决。 学生独立解决后，教师根据学生的列式进行板书： 900 × 8=7200（米） 师：为什么这么列式呢？ 生：因为平均每分钟行驶900米，走了8分钟到了物流中心，就是求8个900是多少，所以就是900 × 8。 师：为了方便我们观察，我们经常将从车站到物流中心的距离用一条线段来表示。（课件出示） 师：一起看，摩托车每分钟行驶900米，1分钟过去了，行驶了1个900米，2分钟过去了......8分钟也就是行驶了8个900米，所以我们的算式是 900 × 8 师：900表示什么意思？生：每分钟行驶的米数。 师：8呢？生：行驶的时间。 师：7200米表示什么意思？生：从车站到物流中心的的米数。 板书：每分钟行驶的米数×行驶的时间=车站到物流中心的的米数 师：老师相信第二个问题，你们一定能顺利完成。请同学们自己读一读。 大货车平均每小时行驶65千米。大货车从西城出发经过4小时到达物流中心。 西城与物流中心相距多少千米？ 师：谁能解决这个问题？生：65 × 4=260（千米） 师：你能像说第一个问题的关系式一样，把这个问题的关系式也说一说吗？ 老师继续板书： 每小时行驶的千米数×行驶的时间=西站到物流中心的的千米数 2.观察、类比、发现数学规律。 每分钟行驶的米数×行驶的时间=车站到物流中心的的米数 900 × 8=7200（米） 每小时行驶的千米数×行驶的时间=西站到物流中心的的千米数 65 × 4=260（千米） 师：同学们，仔细观察这两个关系式，你能用更简捷的语言来表示它们吗？ 转化为：速度× 时间=路程 师：这里所说的“路程”指的是什么呢？ 生：指的是车站到物流中心的米数和西城到物流中心的千米数。 师：在数学上，我们把从车站到物流中心的米数或从西城到物流中心的千米数这样，表示从行驶起点到终点的距离叫作“路程”；那所说的“时间”指的是什么？ 生：8分钟和4小时。 师：“速度”呢？ 生：每分钟行驶900米和每小时行驶65千米叫“速度”。 师：像900、65这样，表示每分钟行驶的米数或者每小时行驶的千米数，在数学上称为“速度”。 师：现在，我们把关系式化简后就成了速度× 时间=路程。 师：同学们，每分钟、每小时行驶的路程叫速度，还有哪些时间行驶的路程也叫速度？ 生：每秒、每天、每年....... 师:如果我们把这些时间叫作单位时间,那单位时间内行驶的路程叫作速度. 3．教学速度单位的读法、写法。 师：那你知道速度的单位怎么写吗？让我们一起来写一下，我们以“每分钟行驶900米”为例，写作：900米/分，读作：900米每分。你能仿照这个写法，把大货车的速度，“每小时行驶65千米”也写一写，读一读吗？ 师：同学们，刚才我们一起了解了有关速度的知识，现在我们就来看几个有关速度的问题。 课件出示： 王老师骑自行车行驶了15千米，这里的15千米表示的是王老师骑自行车的速度。（ ） 刘翔百米跨栏的速度是9米/秒，蜗牛爬行的速度是9米/时，这两个速度相等。（