孙琦《人口迁移》课例研究报告..docVIP

高中地理课堂“学案教学”探索 ——《人口迁移》课例研究 稻田中学 孙琦 摘要： 为了提高高中地理课堂的教学效率，我校老师进行了“学案教学”的探索和研究。本文以高中地理必修二《人口迁移》一课为例，以研究报告的形式呈现有关“学案教学”阶段研究的一些做法和体会。全文由研究背景、教学设计、课堂实录、教学反思四个部分组成。 关键词： 学案教学、自主学习 研究背景 老师们在平时的教学中总希望倾其所有，总希望把自己知道的所有知识都传授给学生，总希望学生掌握好书本上的所有知识点，甚至恨不得揠苗助长。殊不知，“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。 A、外出度假、旅游，上街购物 B、张成高中毕业考取大学去异地读书 C、王艳从甲县A中学转到乙县B中学读书 D、聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民 E、湖南的农民去广东常年打工 F、小李被单位派到外省办事处工作半年 说明： 通过第2题的设置，引导学生根据人口迁移的概念，分析怎样判断人口迁移，也就是依据什么标准判断哪些现象属于人口迁移。 【分组讨论、集体探究】 3、根据第二题的判断，请大家讨论分析人口迁移的标准是什么？ 说明： 学生先分组讨论，然后各组发表观点，老师适时指导，最后得出结论： 两个地区间的移动（需跨越一定的行政区划界线）； 居住地变更（旅游、度假、出差、暂时搬迁等不属于）； 时间限度（通常一年以上）。 第二部分——人口迁移的类型： 【自主学习、边学边导】 1、人口迁移可划分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？ 【精讲点拔、精练提升】 2、下图A、B、C代表某国国内的三个行政区域，D代表另外一个国家。读后完成：　 （1）属于国内人口迁移的有？ （2）属于国际人口迁移的是？ （3）不属于人口迁移的是？ 3、下列人口迁移事件中，哪些是国内迁移 ，哪些是国际迁移 。 ①北宋末年中原人民大规模南迁 ②19世纪俄国向西伯利亚流放犯人 ③明清时期广东、福建等省的人民移居东南亚 ④在我国工作的外籍工人。 说明： 第1题，学生通过阅读课文，可以很好解决。第2题和第3题是要求学生掌握基础知识后能够灵活运用，解决问题。 老师针对学生回答出的人口迁移类型中的“农村到城市的迁移”，引出人口迁移理论——“推拉理论”，了解影响人口迁移的推力因素和拉力因素。 课件展示： 阅读资料，回答问题：冯光辉老师，1966年出生于湖南沅江，1985年进入湖南师范大 学读书，1989年到常德教书（常德是冯老师妻子的家乡），1996年调入稻田中学。 思考：冯老师经历了几次人口迁移？每次迁移的目的分别是什么？ 说明： 这个题目采用的本年级的一位任课老师的资料，希望能在激发学生兴趣的同时，引导学生把已经掌握的知识用于解决实践问题。并由此过度到第三部分。 第三部分——影响人口迁移的因素： 【分组讨论、集体探究】 你自己或者你的家庭成员有过迁移活动吗？原因是什么？ 你知道教材中有关迁移活动的案例分别是什么原因？ 你从电视、网络或其它媒体了解过什么迁移活动吗？ 请说一说，并简单分析原因。 说明： 这个环节使学生们通过讨论，概括影响人口迁移的因素；并通过大家展示的一些实例，对各个因素有更直观的认识。 （1）自然生态环境因素：气候、土壤、水源、自然资源、环境恶化和自然灾害 （2）经济因素：经济发展水平、交通通信 （3）政治因素：政策、战争 （4）社会文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰 【精讲点拔、精练提升】 1、教材图1-11“2001年我国跨省流动人口地区构成图”、图1-12“2001年我国流动人口城乡结构图” 思考如下问题： （1）2001年我国跨省流动人口地区构成中，流出和流入的省区分别有哪些？ （2）2001年我国流动人口城乡结构中，流入、流出的比例分别是多少？有何特点？ 说明： 指导学生学会读图，学会运用人口资料，探究人口移动的状况及产生影响。 参考答案： 问题1：人口流出省主要有四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等省。 人口流入省主要有广东、浙江、上海、江苏、北京、福建等省市。 人口迁移的特点主要表现为由经济欠发达的中部内陆地区向经济发达的沿海开放地区流入。 问题2：2000年我国人口城市结构中，乡村人口流出多，城市人口流出少，流出的人口绝大部分流入了城市，说明人口迁移的主流仍是由农村向城市迁移。 问题3：由以上分析可以得出：我国人口大规模流动的主要原因是经济发展不平衡。 2、教材P21活动： 未来世界主要的人口迁出国和迁入国 迁出国 数量 迁入国 数量 中国 30.3 美国 110.0 墨西哥 26.7 德国 21.1 印度 22.2 加拿大