I依托文本的语文教学.docVIP

短短的四十五分钟一节语文课，如果仅仅局限于对学生进行书本内的听、说、读、写等训练的话，虽然也能完成教学目标，但长此以往，学生会囿于教材狭窄的视野，对枯燥的语文课堂厌烦，失去学习语文的兴趣。由此可见，要提高学生的语文水平，就要增强语文课堂教学的知识性和趣味性。这就要求教师立足书本内的知识，课内教学要抓好，抓在点子上，课内要向课外延伸、扩展、深化，注重课堂内外的结合，充分发挥学生学习的积极性。这样可以唤起学生学习的兴趣，这样才能全面提高学生学习语文的能力，从而取得事半功倍的效果。 课内外结合培养写作能力 　 写作能力是综合能力的反映。它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。写作能力是现代人必需具备的素质之一。培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。然而，学生在写作方面存在很多问题。 一、多数学生对写作不感兴趣，这是非常突出的一个问题。鉴于考试的压力，不少学生写作文不是把心里想说的话诉诸笔端，而是把作文看成了考试得分的一个工具，对作文有了一种排斥感。一上作文课，学生就皱眉头，唉叹声不断。 二、审题不准确，写作思路狭窄，立意不深刻。审题是作文的第一道门槛，它直接决定着作文的成败，准确的审题非常关键。不少学生面对作文题目都无从下手，或者立意偏离话题，或者立意非常肤浅，或者思路狭窄，写不出新意。 三、内容死板，选材陈旧苍白。有的学生作文材料陈旧苍白，缺乏厚重感。要么记叙一件事，有骨架没血肉；要么议论一个道理，观点+例子+结论，缺少分析论证；要么连例子都没有，翻来覆去，空谈漫议，写到哪儿算哪儿，凑够字数为原则。还有的学生不论写什么样的作文，都是套用如屈原、司马迁、苏武等用了千万遍的陈旧材料，没有新意，思路狭窄，挖掘不出深度。 四、语言不生动。不少学生作文语言不过关，干巴无味，难以打动人。 我在作文教学实践中体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，课外联系生活多读多写，课内结合教学教给方法，鼓励创新。两年下来，学生的写作能力普遍明显提高。 一、广泛阅读夯实基础 “读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。 读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为写作和发展打下基础。 广泛阅读首先要重视语文课的阅读。在熟读教材的同时，每学一课要补充一篇课外相似的文章，让学生自由朗读，体会其思想意义和写作特点。 其次，广泛开展课外阅读，要求学生坚持每天读文章千字左右。资料来源可自己订购资料，可向图书馆借阅书籍，有条件的学生也可以通过网络汲取知识。我们利用每一节课课前五分钟的时间，举行语文活动：或鉴赏名家美文、或讲成语故事、或或了解名人名言等。寒暑假还要求学生至少读一本中外名著，写出读书心得，开学后互相交流。我还让学生每人准备一个摘抄记录本，随时摘抄精美短文、精彩片断和精炼句子。 为提高学生课外阅读的效果，我经常提醒学生：一要有选择地读书，自觉与好书交朋友；二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法；三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。 学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背，既是知识的积累，也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然也会出现质的飞跃。 二、课外多练探索规律 课外多写多练是提高写作能力的有效方法。写日记则是最佳举措。写日记利于学生热爱生活，培养观察能力，积累生活素材尝到写作乐趣；也利于学生陶冶情操，培养健全人格，提高思想认识，进而写出境界高的文章。 生活是写作的源头。教师要引导学生热爱生活，教学生学会观察生活。尽最大努力开辟感受生活的途径。我组织学生参观工厂、农村小商场，深入村民内部调查生活现状，校内我们举行卫生大扫除，举办故事会、朗诵会，积极组织学生参加学校体育比赛、歌咏比赛、演讲比赛、会操比赛等。这些有益的活动拓宽了学生写日记的渠道，激发了学生的写作热情，使学生的写作才华得以最大限度的发挥。 三、结合教学仿中有创 吕叔湘先生曾讲过，“使用语言是一种技能”。要让学生掌握这种技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。 课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，初中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。让学生真正领悟到课文表现生活的方法，揣摩名家们的匠心，并借鉴课文学写作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高学生的写作技巧。 四、课堂作文