学习型幼教丁海东-童年价值及生命质量视野下的早期教育..docVIP

学习型幼教·第四届园长世纪论坛《童年价值及生命质量视野下的早期教育》 丁海东：山东师范大学教授 各位园长、各位老师： 今天下午我和大家交流的话题是《童年价值及生命质量视野下的早期教育》，在现实当中我们需要更微观的思考。但是涉及到思考的时候可能需要我们从点的拘束和限制中解脱出来，要站在更高的立场上，对某些问题也许会容易看的清楚。有时候我们看电视里面会有一些杂技和玩耍。比如说可以把很凶猛的野兽驯服得很听话，在这种情况下我们会很钦佩这些驯兽师们的技能技巧，但实际上他的原理很简单。如果我们仔细观察了训练师在训练野兽的过程中，当它的一个动作完成后驯兽师会给它一个食物作为奖励，并拍拍它的头让它继续。由驯兽师驯兽的行为，并能收到良好的效果，因此让我们反思我们的教育，比如孩子在练钢琴的时候，我们的大人会让孩子坐在那里，照着谱子，按照成人的指令，先怎么样，后怎么样，根据指令慢慢的训练，如果训练好的话我们会给予表扬，如果动作做错了我们会给予训斥。现在我想像的就是一个小孩在练钢琴，一个成人站在旁边一手拿着蜂王浆，一手拿着鸡毛掸子予以指导，当你表现很满意的时候就给你一口蜂王浆喝；当然了，当你训练不好，不认真的时候，那鸡毛掸子就开始打屁股了。这就是威逼利诱。我为什么把这两件事情联系在一起，这是我们要考虑的问题，我们的教育对象，儿童他究竟是一个什么样的对象？他作为人生发展的一个阶段，他究竟处在一个什么样的状态上？对于这样的一个个体发展的状态，我们应该有什么样的看法和立场？而这个问题他应该是儿童教育首先要解决的一个根本问题，因为在某种意义上来讲我们对教育有什么看法，在根本上意味着我们对儿童有什么看法，这是由来已久我们的儿童观，我们对儿童的认识、对儿童发展、儿童的权利、儿童的地位、儿童的精神状态、儿童的天性、儿童的心灵发展特点、儿童的认知水平，儿童的学习方式、他究竟表现一种怎么样的状态，而我们面对这样一个生命群体，这样个体生命的一个阶段，我们究竟如何看待？能不能有一个立场的问题？能不能有一个态度的问题？能不能有一个基本信念的问题？关乎到我们如何从事这个教育。这个是根本性的问题，也是一个牵引我思考的一个问题。 所谓童年价值与以生命质量视野下的幼儿教育，这个命题有一点哲学的味道。但是，对于我们学前教育界的研究，我们这个思考是非常必要的。而现实当中我们还是比较欠缺的。可以说现实当中有很多的问题，很多的方法，很多的技巧，有时候会让我们举棋不定，左右摇摆，往往无所适从。今天一个专家从他们角度讲他的看法，明天又一个专家又从另外一个角度讲他的看法，两种看法也许是矛盾的，是冲突的，是对立的，是不融合的，这时候我们就困惑，就茫然，究竟谁是对，我们当然关心孰是孰非，哪一个对，哪一个错。我们总要做出一种取舍，我们该取哪个方面，舍哪个方面，这种举棋不定左右摇摆的状态反映了什么？反映了在某种意义上来讲，我们在教育当中对很多问题的思考，如果只是局限于头疼医头、脚疼医脚雕虫小技的方法上很多问题是解决不了的，这些方法是不能解决问题的。不能思考到位的。这种左右摇摆、举棋不定、跟风盲目，在很大程度上反映出什么？我们对学前教育的问题，是缺乏根本的立场，缺乏基本的态度意识，缺乏基本的专业信念，所以基本的问题，跟你的态度严肃专业化规范的严谨的立场的确定是非常必要的。我觉得这是思考话题的一个意义、由来，童年究竟有着什么样的价值？他的独特性在哪里？那么确保这种童年的价值性实现的程度用什么来决定？它取决于童年生命的一个过程中的质量，可以说，童年生命质量应该是幼儿教育、早期教育、学前教育。人生早年所接触的教育，有例行的一个根本职责，这就是我今天借助这个话题所要表达的三个看法。 第一个观点：童年是一种价值存在，也就是说儿童的童年是有价值的。第二个，儿童价值的实现取决于儿童生命的质量，儿童价值实现的充分或不充分、有效或者无效取决于儿童生命的过程是怎样的，取决于儿童生命过程的质量如何。第三，确保儿童生命质量丰满的、完善的实现，那就是对于童年的生命，无论是在什么场合，什么时间段，在什么样的具体条件下，都要充满一种基本的敬畏心态。确保童年生命质量是一切以儿童发展为事业的人们所应该坚守和禀持的态度和信念。 童年是一种价值的存在，童年是有价值的。分三个层面：1、个体。童年不只是个体成长的一个阶段，相反，实际上它是贯穿人的一生的，是绵延整个人一生生命过程中。其实每一个人，每一个成人，身上都深深地留下了童年的烙印，留下了童年的痕迹，其实它表明的童年的这种状态，它给予每一个成年人发展过程中带来的影响，并不会随着童年消逝而淡化，持久的存在于每一个人生命成长的过程中，也就是说每一个人的为人处事，每一个人的人格特征，每一个人的品质修养，每一个人的待人接物，每一个人一言一行表达出来的气质、风度，都反映出了童年生活的烙印和