《圆明园的毁灭》(山东省潍坊市昌乐育才双语学校刘振娟..doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教 案 设 计 21圆明园的毁灭 刘振娟 山东省潍坊市昌乐育才双语学校 教案背景 1．面向学生： 小学 2．学科：语文 3．课时：1 教学课题 1．认识并会书写课文的六个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬，认识新词。 2．了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强爱国热情、振兴中华的责任感。（重点） 3．有感情地朗读课文,背诵课文。（重点） 4．小组合作学习，培养孩子们的合作意识，提高自主探究的能力；拓展训练提高语言表达能力。 教材分析 《圆明园的毁灭》是五年级第七组的一篇课文，课文先总述圆明园的毁灭是个损失，然后描写了昔日圆明园的辉煌，最后介绍圆明园的毁灭。课文语言精练，从园林的分布、建筑宏伟、珍贵文物三方面描写了昔日圆明园的辉煌，可以感受到这是中国劳动人民智慧与汗水的结晶，以此可感受民族情结与信念。但由于时代原因，圆明园的残垣断壁成了一段屈辱历史的记忆，他的毁灭是损失，也是激发学生爱国的沉重教材。 教学重点难点及突破： 教学重难点： 1．整理课文主要内容。 　 2．在读书中感知内容，受到爱国教育。 教学理念： 　　 1．创设民主、开放的氛围，落实“三维”目标。 2．创设情境，启发思维，体现教学创新性。 教学突破：利用课件创造情景，展示图片，引导学生了解圆明园毁灭前后变化，深刻痛惜，激发学生爱国情绪。 教学准备： 教师准备：利用“百度搜索”搜集资料，制作多媒体课件。 学生准备：预习课文 教学方法 以小组合作、自主探究学习为主，并辅助以讲授法、谈话法、讨论法。 教学过程 一、创设情境，导入新课： 1．导入新课：从图入手，形象感知。 /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%BB%D9%C3%F0%BA%F3%CD%BC%C6%AC（【百度图片】圆明园毁灭后的图片）同学们，刚才大家看到的是圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟，史书记载，西洋楼是宫廷画家意大利人郎世宁和法国蒋友仁、王致诚等人设计、监造的，是圆明园一处西洋景观。从图中你看到了什么？引导学生有顺序地观察景物并抓住其特点进行叙述。下面再请大家看一遍圆明园被毁灭前的图片【百度图片】：/content/08/0712/22/62878_1424052.shtml 【百度搜索资料】有关圆明园的介绍：/questionhtml如今，我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱，石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在石柱上，远近石柱子高低错落，我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌，四周绿树郁郁葱葱，飒飒作响，仿佛向世人诉说着什么，那么，这破败、荒凉的圆明园废墟，昔日又是一种怎样的景象呢？让我们学习课文《圆明园的毁灭》。（板书课题） 整体感知，质疑问难 ◆请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。 ◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题? ◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢? 再读课文，理清脉络 ◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容? ◆请你尝试给这篇课文划分段落。 可以分为三段。 第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。 第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。 了解布局,感受宏伟 ◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起。 ◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园。) ◆电脑课件演示圆明园的布局。【百度搜索】 /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%BB%D9%C3%F0%C7%B0%B5%C4%B2%BC%BE%D6%CD%BC (许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。) 看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗? ◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说。 了解景观，感受宏伟 ◆默读第3自然段。找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”。) ◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景