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模型化解题的基本步骤 以探究理念引领高效备考--- 以物理问题的探究为基础； 以物理过程的探究为主线； 以物理方法的探究为中心； 以问题变式探究为手段； 以问题反思性探究为保障. 知识实现“四化”---- 知识的“序化” 知识的“内化” 知识的“深化” 知识的“活化” “教育”本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。 从词源上说，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。 教育是一个云朵推动另一个云朵，一片树叶摇动另一片树叶，一个心灵唤醒另一个心灵---- 1638年伽利略提出分析学最速问题，1690年伯努利（瑞士）再提该命题牛顿、莱布尼兹等证明----下凹一段摆轮线为最速曲线 启示：1、顺势借力、速度最佳； 2、不忘目标、摆轮前进。 尼采说：一切美好的事物都是曲折的接近自己的目标”不改初衷把握方向，寻求最佳，实现梦想！ 3、研究学法 优化过程 实现最佳 A.准确定位 突出重点 攻克难点 把握热点 解析疑点 不留盲点 注重归纳 强调方法 B.利用“小老师策略”实现知识与能力的迁移 说题----要做到“五问、六分析” 五问： 1、过程与状态；2、模型与方法； 3、作用与规律；4、条件与约束； 5、变化与拓展。 六分析： 1、对象分析、2、过程分析、3、状态分析、 4、作用分析、5、关系分析、6、规律分析。 命题特点分析 （1）利用课程标准所列实验的原理、方法和器材重新组合、推陈出新，在常规题型上略有变化，但没有偏离主题，难度不大。 （2）把重点放在实验和测量的原理和使用、器材的选取、数据处理和结论获取的方法上。对操作细节和信息筛选能力要求更高。 （3）对设计性、探究性实验的考查要求有所降低。 （4）把计算题改成实验题，突出原理迁移、能力素养。 备考启示 注重基本实验，加强学生实验操作能力的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法。 （1）全面——《考试大纲》所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个“重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。 （2）细致——对实验原理和相关步骤要细致周到，不厌其烦。务必使学生（特别是中等和中下学生）真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤。 （3）动手——实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览。实验操作、实验数据的获得，实验数据的处理要让学生亲自进行。 （4）关注---关注教材演示实验和课后习题、阅读材料等和试验相关的地方， 尝试进行改编设计实验。 例1.一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。 理解情景、建立模型：追及 对传送带：匀加速方程　匀速方程　 对煤块：　匀加速过程列方程 对传送带、煤块：找关联（时间、空间） (2)、怎么讲？ (2)、怎么讲？ 例1、平直公路上有一超声波测速仪B，汽车A向B做直线运动。当两者相距355m时刻，B发出超声波，同时由于紧急情况A刹车，当B接收到反射回来的超声波信号时，A恰好停止，此时刻AB相距335m。已知超声波的声速为340m/s，则汽车刹车的加速度为（ ） A. 20m/s2 B. 10m/s2 C. 5m/s2 D.无法确定 例1、将物体竖直向上抛出后，若不计空气阻力，试定性画出物体从抛出到落回地面过程中的速度图象（规定初速度方向为正方向）。并比较物体上升的时间t上与下落的时间t下的长短。 例2（卷1-20）、如图（a），一物块在t=0时刻滑上一固定斜面，其运动的v—t图线如图（b）所示。若重力加速度及图中的v0、v1、t1、均为已知量，则可求出 A．斜面的倾角 B．物块的质量 C．物块与斜面间的动摩擦因数 D．物块沿斜面向上滑行的最大高度 例4、甲乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经短距离加速后能保持9