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全等三角形动点专题 三角形全等的证明专题 三角形全等的证明专题线段相等的特征，还在于全等三角形能把已知的线段相等、角相等与未知的结论联系起来．那么我们应该怎样应用三角形全等的判别方法呢？（1）条件充足时直接应用在证明与线段或角相等的有关问题时，常常需要先证明线段或角所在的两个三角形全等，而从… 中学教育学考点命题：8.1教学工作基本程序第八章 教学(下)第一节 教学工作的基本程序教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。一、备课备课是教师课前的准备，是教师对教学的策划工作… 程林中学 一个用师爱铸就教育奇迹的农村中学 程林中学坐落在东丽区北程林村，是一所普通的公办初级中学，学校占地面积60亩，教职工56人， 共有12个教学班，学生生源85%以上是外地务工子女。学校领导，通过认真分析校情，反复研讨，最后确立了“一个不能少，… 三角形全等的证明专题 线段相等的特征，还在于全等三角形能把已知的线段相等、角相等与未知的结论联系起来．那么我们应该怎样应用三角形全等的判别方法呢？ （1）条件充足时直接应用 在证明与线段或角相等的有关问题时，常常需要先证明线段或角所在的两个三角形全等，而从近年的中考题来看，这类试题难度不大，证明两个三角形的条件比较充分．只要同学们认真观察图形，结合已知条件分析寻找 A两个三角形全等的条件即可证明两个三角形全等． 例1 已知：如图1，CEAB于点E，BDAC于点D， BD、CE交于点O，且AO平分BAC． ED那么图中全等的三角形有___对． O BC （2）条件不足，会增加条件用判别方法 此类问题实际是指条件开放题，即指题中没有确定的已知条件或已知条件不充分， 需要补充使三角形全等的条件．解这类问题的基本思路是：执果索因，逆向思维，逐步 分析，探索结论成立的条件，从而得出答案． 例2 如图2，已知AB=AD，1=∠2，要使△ABCADE， B还需添加的条件是（只需填一个）_____． DAE C（3）条件比较隐蔽时，可通过添加辅助线用判别方法 在证明两个三角形全等时，当边或角的关系不明显时，可通过添加 辅助线作为桥梁，沟通边或角的关系，使条件由隐变显，从而顺利运用 全等三角形的判别方法证明两个三角形全等． 例3 已知：如图3，AB=AC，1=∠2． 求证：AO平分BAC． 分析：要证AO平分BAC，即证BAO=∠BCO， 要证BAO=∠BCO，只需证BAO和BCO所在的两 个三角形全等．而由已知条件知，只需再证明BO=CO即可． A1O2BCC D（4）条件中没有现成的全等三角形时，会通过构造全等三角形用判别方法有些几何问题中，往往不能直接证明一对三角形全等， E 一般需要作辅助线来构造全等三角形． 例4 已知：如图4，在Rt△ABC中，ACB=90o， BAFAC=BC，D为BC的中点，CEAD于E，交AB于F，连接DF． 求证：ADC=∠BDF． G 说明：常见的构造三角形全等的方法有如下三种：涉及三角形的中线问题时，常采用延长中线一倍的方法，构造出一对全等三角形；涉及角平分线问题时，经过角平分线上一点向两边作垂线，可以得到一对全等三角形；证明两条线段的和等于第三条线段时，用“截长补短”法可以构造一对全等三角形． （5）会在实际问题中用全等三角形的判别方法 新课标强调了数学的应用价值，注意培养同学们应用数学的意识，形成解决简单实际问题的能力﹒在近年中考出现的与全等三角形有关的实际问题，体现了这一数学理念，应当引起同学们的重视． 例5 要在湖的两岸A、B间建一座观赏桥，由于条件 限制，无法直接度量A，B两点间的距离﹒请你用学过的数 学知识按以下要求设计一测量方案﹒ (1)画出测量图案﹒ (2)写出测量步骤（测量数据用字母表示）﹒ 图5 (3)计算A、B的距离（写出求解或推理过程，结果用字母表示）﹒ 分析：可把此题转化为证两个三角形全等．第(1)题，测量图案如图5所示．第(2)题，测量步骤：先在陆地上找到一点O，在AO的延长线上取一点C，并测得OC=OA，在BO的延长线上取一点D，并测得OD=OB，这时测得CD的长为a，则AB的长就是a．第(3)题易证△AOBCOD，所以AB=CD，测得CD的长即可得AB的长． 解：(1)如图6示． (2)在陆地上找到可以直接到达A、B的一点O，在AO的延长线上取一点C，并测得OC＝OA，在BO的 AB延长线上取一点D，并测 得OD＝OB，这时测出CD的长为a，则AB的长就是a． (3)理由：由测法可得OC=OA，OD=OB． O又COD=∠AOB，COD≌△AOB． CD=AB=a． CD （注意书写格式和书写过程，一定