全等三角形难题 三角形全等模型解决几何难题.doc

全等三角形难题 三角形全等模型解决几何难题 建立“双直角三角形全等”模型解决几何难题 复习策略 复习时，重点训练“双直角三角形全等”的判定及应用，培养学生的建模思想，并能应用数学模型来解决探究性问题的能力。 【引例】在△ABC中，AD⊥BC, BE⊥AC, D、E 为垂足，AD与BE交与点H，… 对县督导检查教师应知应会： 一、三项主题活动： 指师德建设、教师岗位大练兵、百名校长万名教师进家庭进社区。现将我校开展活动情况总结如下： （一）师德建设 建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍是中学部发展的关键。三年来，学校十分重视队伍建设，把师德教育… XXXX物业管理有限责任公司 关于撤出XX家园小区物业管理的函 XXXXXX家园房地产开发有限责任公司： 贵公司于2014年4月将XXXX家园小区物业管理交由我公司负责管理，并于同年5月组建该项目管理处团队，正式启动物业管理服务工作。 经对该小区近两… 建立“双直角三角形全等”模型解决几何难题 复习策略 复习时，重点训练“双直角三角形全等”的判定及应用，培养学生的建模思想，并能应用数学模型来解决探究性问题的能力。 【引例】在△ABC中，AD⊥BC, BE⊥AC, D、E 为垂足，AD与BE交与点H，BD=AD 求证：BH=AC H D 图1 C 【析解】证明线段相等最常用的方法就是证明三 角形全等。在本题中，已知BD=AD，∠ADB=∠ADC=90°,再找一对元素对应相等即可。这里只能找一对角对应相等，不妨证∠HBD=∠CAD.方法一：利用等角（∠AHE=∠BHD）的余角相等来证明； 方法二：利用∠C的余角相等证明，学生由AAS很容易证得。 【评注】本题中两个直角三角形的位置，可以看作一个是站着的Rt△ADC，一个是躺着的Rt△BDH，我们把具有这种位置关系的两个直角三角形作为一种数学模型，即“双直角三角形全等模型”，来加以演变和应用，从而轻松地解决我省08年的一道中考题。 【应用】（湖北08中考6）．如图2，已知△ABC 中，?ABC?45?，AC?4，H是高AD和BE的交点，则线段BH的长度为（ ） A B．4 C ． D．5 H D 图2 C 【析解】求BH的长，实际上就是证明BH=AC，因为AD⊥BC, ∠ABC=45°,所以，AD=BD, 从而就转化为引例的证明。本例就是“双直角三角形全等模型”的应用。 变式训练【变形一】改变引例中条件和结论的位置，可以得到下列命题： 已知：△ABC中，AD⊥BC于D, E为AC上一点，AD交BE于H, 且BH=AC, BD=AD. 求证：BE⊥AD 【析解】由已知，易得Rt△BDH≌Rt△ADC(HL), ∴∠CAD=∠HBD, 再证BE⊥AD,有两种方法： 方法一：在△AEH和△BDH中，因为 ∠AHE=∠BHD， 由三角形内角和定理可得∠AHE=∠BDH = 90°,即得BE⊥AD。 方法二：在Rt△ADC中，∠CAD + ∠C = 90°, ∴∠HDB + ∠C = 90°,由三角形内角和定理可得∠BEC= 90°,即得BE⊥AD。 【评注】证明垂直对于学生来说比较难，一定要让学生能正确地书写证明过程，从而为解决08年中考试题打好基础。 【变式二】让学生对引例变形，得到新的命题。 【评注】在许多命题中，都可以适当改变条件或结论，得到新的命题，即“一题多变”，从而对某个问题举一反三，加深理解。这样不仅训练了学生的创新思维，也提高了学生的积极性和主动性。 【应用二】（08河北中考第24题）如图14-1，在△ABC中，BC边在直线l上，AC⊥BC，且AC = BC．△EFP的边FP也在直线l上，边EF与边AC重合，且EF=FP．（1）在图14-1中，请你通过观察、测量，猜想并写出AB与AP所满足的数量关系和位置关系；（2）将△EFP沿直线l向左平移到图14-2的位置时，EP交AC于点Q，连结AP，BQ．猜想并写出BQ与AP所满足的数量关系和位置关系，请证明你的猜想；（3）将△EFP沿直线l向左平移到图14-3的位置时，EP的延长线交AC的延长线于点Q，连结AP，BQ．你认为（2）中所猜想的BQ与AP的数量关系和位置关系还成立吗？若成立，给出证明；若不成立，请说明理由． 【析解】 本题通过平行（E） 移动构造对图形的三种状态， l l l 蕴含了让学生B F P C （F） 经历观察、动手图14-1 图14-2 操作、猜测、合 理而且将关注图14-3 “变化过程中 存在的不变量（垂直且相等）”这一重要的数学基本观念作为考查核心．试题的要求层次分明—其区别的实质在于对问题情境中“变化过程中蕴涵的不变因素——平移”现象的领悟，既抓住了问题的关键所在，又使得学习水平层次不同的学生