l二氧化硫的性质和作用”问题情境设计.docVIP

《化学教育》2010.7 创设问题情境　 启发自主探究　 提升科学素养 ——“二氧化硫的性质和作用”问题情境设计及评析 莫明远1　 王祖浩2 (1 江苏宜兴中学　 214200 ; 2 华东师范大学化学系　上海　200062) 摘要 　 在课堂教学过程中 , 通过精心创设 4 个彼此关联、富有层次性的问题情境 , 启发学生自主地探究二氧化硫的性质 , 不仅培养了学生的学习能力 , 而且使三维教学目标得到全面整合 ,有效地提升了学生的科学素养。 关键词 　 问题情境 　 自主探究 　 科学素养 　 二氧化硫 　 三维教学目标 现代教学理论认为 , 问题总是伴随着一定的情 境而产生的。教师通过创设一种有一定难度、有明 确目标, 需要学生做出一定努力才能完成学习任务 的情境, 使学生处于一种急切想要解决所面临的疑 难问题的心理困境之中 , 即进入心理学上所谓的 “悱愤”状态, 由此引发学生的认知冲突 , 产生强 烈的探究欲望 , 激活学生的思维 , 从而创造性地解 决问题。 笔者在苏教版教材“二氧化硫的性质和作用” 的教学过程中 , 通过创设问题情境 , 启发学生自主 探究 , 产生了较好的教学效果。 1 　 问题情境及设计意图评析 在“二氧化硫的性质和作用”这节课的教学设 计过程中 , 笔者试图以精心设置的 4 个问题情境为 线索 , 以此引领学生通过小组讨论 (即合作学习) 自主地探究二氧化硫的理化性质 , 收到了十分理想 的教学效果。 【问题情境 Ⅰ】 (1) 黑火药是我国古代的四大发明之一 , 你知 道它的成分吗 ? (2) 展示一块“上海牌”硫磺香皂 , 请同学们 思考为什么香皂中要掺入硫磺呢 ? (3) 教师划着一根火柴 , 片刻后吹灭 , 并用手 轻轻扇动 , 然后问学生闻到了什么气味 ? 它是什么 物质 ? 【设计意图及评析】 (1) 学生通过讨论明确了黑火药的成分中含有 单质硫; 了解到某些品牌的香皂中掺入一定量的硫 磺 , 使用时能有效地杀灭皮肤表面的有害细菌 , 火 柴头和烟花爆竹中都含有硫磺 , 火柴燃烧及燃放烟 花爆竹时都能产生少量有刺激性气味的二氧化硫气 体。这一导入教学内容的情境设计 , 贴近学生的生 活 , 意在引导学生关注化学在生产和生活中的应 用 , 在不经意间渗透了爱国主义情感及 STS 的思 想。 (2) 对于高一学生来讲 , 黑火药、硫磺香皂、 火柴实在是太熟悉不过了 , 在教学的起始阶段从比 较熟悉的话题引入新知识 , 既创设了一种轻松、愉 悦的认知情境 , 又十分自然地切入课题 , 并且一下 子就紧紧抓住了学生的心灵 , 很自然地调整学生的 心理意向 , 吸引学生的注意力 , 引起学生的好奇心 和学习兴趣 , 激发了学习的动机 , 使他们处于一种 积极探求结论的心理状态中。 【问题情境 Ⅱ】 (1) 展示一瓶二氧化硫气体 , 让学生仔细观 察 , 并尽可能多地说出它的物理性质。 (2) 以二氧化碳的知识为背景 , 进一步思考二 氧化硫还可能具有哪些物理性质 ? 并自行设计实验 予以证明。 【设计意图及评析】 (1) 学生通过视觉、嗅觉等多种感官进一步确 认了二氧化硫是一种无色有刺激性气味的气体。细 心的同学还会由集气瓶的放置方式 (瓶口朝上) , “发现”二氧化硫的密度比空气大 , 这些都旨在培 养学生的观察能力。 (2) 由于受到氯化氢和二氧化碳等酸性气体一 般都能不同程度地溶于水这一性质的启发 , 自然地 想到二氧化硫是否也具有水溶性的实验探究。学生 通过相互讨论 , 提出了多种可行的方案 , 主要有下 列 3 种: 方案 ①: 在塑料瓶中集满二氧化硫 , 然后迅速 注入少量水 , 旋上瓶盖 , 并轻轻振荡 , 可观察到塑 料瓶被压瘪。 方案 ②: 在一支大试管中集满二氧化硫 , 将试 管倒置于盛水的水槽中 , 几分钟后水被倒吸并几乎 充满试管。 方案 ③: 在 50 mL 的注射器中吸入约 35 mL 二氧化硫气体 , 再吸入约 10 mL 水 , 片刻后 , 注 射器的活塞明显向内侧移动。 (3) 在教学过程中 , 教师应根据不同的知识点 或技能点 , 灵活且有选择地将教学目标定位于学生 的“最近发展区” 。在“情境 Ⅱ”的设计上 , 凸现 了新课程所倡导的“合作学习”的理念。合作学习 既有利于培养学生合作精神、团队意识和集体观 念 , 又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力 , 合 作学习还有助于因材施教 , 可以弥补一个教师难以 面向有差异的众多学生的不足 , 从而真正实现使每 个学生都得到发展的目标。在合作学习中 , 由于有 学习者的积极参与、高密度的交互作用和积极的自 我意识 , 使教学过程远远不只是一个认知过程 , 同 时还是一个交往与审美的过程。 (4) 在课堂