初中化学课程标准2011 把生命教育融入初中化学课程.doc

初中化学课程标准2011 把生命教育融入初中化学课程 摘要：实施生命教育成为了国家教育发展的战略决策，践行生命教育是每位教育工作者义不容辞的职责。笔者在教育实践中努力把生命教育融入初中化课程。关键词：生命教育；融入；初中化学课程中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014… 【摘要】自主学习能力作为目前现代大学生所必需具有的一项能力，但目前云南大学生的自主学习能力普遍较低，因此对于云南环境下的大学生自主学习能力的培养方法的研究具有重要研究价值和实际意义。本文以云南大学生为研究对象，调研了云南大学生自主学习的现状，找出影响… 【摘要】随着新课程标准的颁布，课程改革的逐步推进，教育教学理念的快速更新，为了满足学校教育的发展需求，教育行政部门常常会利用节假日对教师进行专业培训。体育教师的专业特点决定，其培训方式应该有所突破或与众不同，不应只注重形式，走马观花地做样子给别人看，… 　　摘 要：实施生命教育成为了国家教育发展的战略决策，践行生命教育是每位教育工作者义不容辞的职责。笔者在教育实践中努力把生命教育融入初中化课程。 　　关键词：生命教育； 融入； 初中化学课程 　　中图分类号：G633．8文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-003-001 　　自华士特提出生命教育至今已有四十多年了，我国大陆对生命教育重视、推广是从本世纪初开始的。2010年7月国务院公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，该纲要在第一部分《总体战略》的第二章《战略目标和战略主题》中明确指出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见，实施生命教育成为了国家教育发展的战略决策。生命教育在我国将迎来重大的发展，也必定发挥更大的作用！ 　　笔者认为生命教育是引导学生正确认识自然生命，珍爱生命，追求生命意义，提升生命价值的活动。笔者在多年的教育中不断理解生命教育的意义，努力把生命教育理念融入初中化学课程，有一定的收获，总结如下。 　　一、开展科学探究，在“过程与方法”中融入生命教育 　　在生命教育理念指导下，教育应满足学生终身发展的需要，学生应该通过自主参与获得知识，形成科学概念，同时掌握探究未知世界的能力。然而，长期以来在升学和就业的压力下，教师把传授知识作为教育教学的主要内容，把分数作为唯一教学目标，使得“教师讲授――学生聆听”的接受式学习成为学生学习知识的主要方式。学生缺乏体验，成为了接受知识的容器、解题的机器。这种教学方式不利于学生知识的转化，思维品质的提高，综合素质的发展。 　　在学校中基于探究的教与学简称为科学探究。学生通过提出问题，猜想与假设，设计方案，实验、调查、收集证据，分析论证，得出初步结论的活动过程学习知识。在这样的亲历实践中学生增加了生命体验，感受了知识带来的丰富情感，在领悟与体验中形成每个生命的个性化理解，产生创造性思维的火花。这种学习方式可以使学生变被动接受知识为主动获取知识，能充分发挥学生生命资源，使课堂教学焕发生命力，也自然而然地融入了生命教育。 　　二、在“知识与技能”中融入生命教育 　　1．正确认识生命，反对科学主义生命观，敬畏自然 　　世界是物质组成的，生命也不例外，正确认识生命必须掌握一定的元素化合物知识。化学是研究物质的基础自然学科，可以帮助学生从物质的角度去认识自然生命，但仅仅从这方面去努力是不够的。 　　必须反对科学主义生命观。科学主义生命观简单讲是把人约减为自然生理生命，把生命约分为一堆化学物质的复合体，如同土石一般，没有什么价值；从宇宙时间纬度、宇宙空间广度上谈生命，生命更是短暂、渺小，没有多大意义。科学主义生命观危害极大，具体表现在：否定心理感受和精神追求，产生内心的空虚、无助和绝望，导致自杀蔓延；否定社会伦理道德，对所做的一切不负任何责任；无视其他生命的感受和苦难，以自我为中心，为了满足私欲，虐待甚至杀戮其他生命；无视自然规律和宇宙法则，肆意妄为，穷奢极欲，无限攫取自然资源。 　　必须培养学生对自然的敬畏和热爱之情。生命的诞生经历了从无机物到有机物，有机物到生物，低等到高等的演变过程。要让学生明白这一过程极其复杂而又漫长，使学生感悟到生命来之不易，从而珍视大自然赐予的一草一木。在教授有机物的来源、光合作用知识时，不仅要让学生了解光合作用的意义：把无机物转变成有机物，把太阳能转化成化学能，吸收二氧化碳释放氧气；更应让学生明白：这是一个自然界中最普遍而又最重要的化学反应，是所有生物能量的来源，到目前为止人工方法无法取代。使学生明白人