《随机抽样》单元主题设计..docVIP

单元主题标题 我们能正确的预知未来吗? 设计者姓名 张文新 学校名称 兰州旅游学校 联系方式 如果你的作品将来被选中，收集到作品库中，是否愿意署名？ 是 否 学科领域 (（在相关学科内打√） 思想品德 音乐 化学 信息技术 语文 美术 生物 劳动与技术 数学 外语 历史 科学 体育 物理 地理 社会实践 社区服务 其他（请列出）： 适用年级 高中二年级 所需时间 三周 单元主题概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 本单元是人教版高二数学（上）教材中第二章第一节，　本节课是高中阶段学习统计学的第一节课，统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据．学生在九年义务阶段已经学习了收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法本节课主要内容是让学生了解在客观世界中要认识客观现象的第一步就是通过观察或试验取得观测资料，然后通过分析这些资料来认识此现象．如何取得有代表性的观测资料并能够正确的加以分析，是正确的认识未知现象的基础，也是统计所研究的基本问题．在高中学习统计的过程中还将逐步让学生体会确定性思维与统计思维的差异，注意到统计结果的随机性特征，统计推断是有可能错的，这是由统计本身的性质所决定的．统计有两种．一种是把所有个体的信息都收集起来，然后进行描述，这种统计方法称为描述性统计，例如我国进行的人口普查．但是在很多情况下我们无法采用描述性统计对所有的个体进行调查，通常是在总体中抽取一定的样本为代表，从样本的信息来推断总体的特征，这称为推断性统计．例如有的产品数量非常的大或者有的产品的质量检查是破坏性的．统计和概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识． 　　抽样调查是我们收集数据的一种重要途径，是一种重要的、科学的非全面调查方法．它根据调查的目的和任务要求，按照随机原则，从若干单位组成的事物总体中，抽取部分样本单位来进行调查、观察，用所得到的调查标志的数据来推断总体．其中蕴涵了重要的统计思想——样本估计总体．而样本代表性的好坏直接影响统计结论的准确性，所以抽样过程中，考虑的最主要原则为：保证样本能够很好地代表总体．而随机抽样的出发点是使每个个体都有相同的机会被抽中，这是基于对样本数据代表性的考虑．现实生活中怎样学会提出统计问题进行统计以解决实际问题课程基本理念：1. 倡导积极主动、勇于探索的学习方式2. 注意提高学生的数学思维能力3. 发展学生的数学应用意识 学生的生活经验 单元主题教学目标 (描述该学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．结合实际问题情景，理解随机抽样的必要性和重要性。 2．学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。 3．结合实际问题情景，理解系统抽样的必要性和重要性。 4．学会用系统抽样的方法从总体中抽取样本。 6．结合实际问题情景，理解分层抽样的必要性和重要性。 7．学会用分层抽样的方法从总体中抽取样本。 8．理解几种抽样方法的异同点，并结合实际的例子，能掌握如何去进行数据的抽样，这是进行数理统计的最基础的步骤，也是进行数据分析的源泉。 过程与方法： 1．通过对几种随机抽样方法的总结，给出实例进行启发，在现实生活或其他学科的抽样实例中发现问题、提出问题、培养发现问题与提出问题的能力与意识。 2．结合实际问题情景，在分析的过程总结抽取样本的方法与注意点。 情感态度与价值观： 1.在学习与发现的过程中体会科学方法的重要性，获取成功的体验，激发学习兴趣和热情。 2．通过数理统计实际研究，培养认真负责的工作态度。 3．对于研究问题方法的总结，培养自我创新的意识和能力。 框 架 问 题 基本问题： 数字能告诉我们什么? 单元问题： （1）预测会出差错吗？ （2）如何取得有代表性的观测资料并能够正确的加以分析（1）随机抽样有哪几种？ （2）抽样调查最主要的原则是什么？ （3）随机抽样在统计中有何重要性和必要性？ （4）样本的代表性与统计推断结论之间有何关系？现实生活中怎样学会提出统计问题进行统计以解决实际问题？现实生活中怎样学会提出统计问题进行统计以解决实际问题？(对教学活动内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 统计是为了从数据中提取信息，教学时主要引导学生根据实际问题的需求选择不同的方法合理地选取样本，并从样本数据中提取需要的数字特征。不应把统计处理成数字运算和画图表。对统计中的概念 “总体”、“样本”等，结合具体问题进行描述性说明，不应追求严格的形式化定义。教学中引导学生体会统计的作用和基本思想，统计的特征之一是通过部分的数据来推测全体数据的性质。让学生体会统计思维与确定性思维的差异，明确注意到统计结果的随机性，统计推断是有可能犯错误的。 统计教学必须通过