浙江特级教大讲台暨西湖之春小学科学活动总结.ppt

浙江特级教师大讲台暨西湖之春小学科学名师名课展示活动总结 浙江省教育厅教研室 喻伯军 本次活动的主题 新课程背景下小学科学课堂的常态教学。 活动主要内容 五节研究课： 1《月相变化》 2《污水和污水处理》 3《横梁的抗弯曲能力》 4《动物的卵》 5《动物怎样繁殖》 互动交流、专家评点、讲座。 总的感受 展示、思考、交流、研讨； 氛围相当热烈，研讨很有深度，意见有时尖锐，总体比较宽容； 我们关注的内容并不仅仅局限于“常态课”这个范围。 为什么提出常态课？ 科学素质的培养，非一日之功； 需要日常教学中点点滴滴的积累才能完成； 需要我们在每一节课中，落实科学教学的任务，从量的积累到质的飞跃； 因此平常的课堂教学，更应该值得我们的重视。 关注常态，也就是关注整体的教学质量。 关于常态课 研究常态课是一种理念； 常态课相对于精心打磨的课而言，相对于“作秀”的课而言； 我们关注平常的课，是为了解决平常教学中的困难； 我们现在应该更研究平常的课如何扎扎实实地高效地开展教学。 关于常态课 常态课不是随随便便的课； 常态课不是“脚踏西瓜皮”的课； 常态课应该基于学生的原有实际情况； 常态课也应该仔细研读教材； 常态课更应该精心设计教学活动； 常态课不追求华丽； 常态课追求真实、朴实和扎实； 常态课往往带有不少遗憾的。 从落实好教学规范上做文章 浙江省教研室提出的学科教学规范的意义深远； 希望教师关注教学常规的建立； 希望教师上好每一节科学课。 浙江省小学科学学科教学建议 ..\..\..\2008年\教学规范\小学科学初稿及修改意见\小学科学学科教学规范（发布稿）.doc “教学建议”是“教学规范”的初步成果； 吸收了全省教师的优秀经验。 “教学建议”提出的基本要求 学生层面： 科学课要进行观察和实验的 有几个学生对科学课有兴趣的 能知道教科书上的一些科学知识 教师层面： 看得懂教材所表达的意思 科学知识不教错 能开展观察和实验 “教学建议”提出的理想要求 学生层面： 学生喜欢上科学课 学生在科学学习中养成探究的习惯 学生养成科学的思维，具备一定的科学素质 教师层面： 能理解教材的设计意图进行教学 注重科学探究活动帮助学生建构科学概念 能从学生的基础和教材的逻辑实施教学 平时的课堂应该做到哪些？ 激发学生求知欲，培养学生的兴趣。 在学习中体验问题解决后的成就感，体验学习带来的愉悦心情，让学生爱科学、爱学习。 在学习中逐步培养学习的技能，增强学习的能力。 积累必要的科学知识，会逐步在新情境下运用所学知识。 教学的理想境界 让学生热爱科学、热爱学习，在学习中获得知识，发展能力，培养正确的态度和价值观。 对教师来说就是要提高教学质量。 从“教学建议”走向“教学规范”，是保证学科教学质量的必然步骤； 无规范—有规范—超越规范，是教师教学水平发展的必然途径。 批判与继承 新课程不是推倒重来，应该继承优秀的教学传统。 教学方法也是需要继承和发展的。 必须建立一套符合新课程理念的的教学规范，指导教师的教学行为。 在这样的背景下提出了新的“教学规范”。 第6条 设计分课时教学方案 课时目标要依据课文内容和学情分析准确定位，表述应具体明确，具有操作性。 逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。 教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。 第6条 设计分课时教学方案 在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前科学概念水平。 根据教学的需要，在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。 二、教学组织与实施 第15条 要以学生的主动学习为主,处理好演示实验和分组实验之间的关系。一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。 第16条 对观察实验活动，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动；也避免指导过度，使学生成为教师指令下的探究活动。 二、教学组织与实施 第21条 科学课堂的书面作业不能太多，根据配套的作业本，一般在课堂上用5分钟的时间完成课堂作业。一些观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业。 关于科学作业本 根据修订的教科书编写的，结合得比较紧密。 帮助学生复习巩固科学知识； 帮助教师检测课堂教学的效果； 题量控制，目标是认真教学的老师，学生基本上都能顺利完成课后作业； 作业的设计考虑了学生方便做、教师方便批改； 建议上课前看一看作业本，学生边观察实验，边记录完成一部分作业； 一些加星号的作业，是选做的。 提供参考答案，发给教研员或者提供电子稿。 四、课外活动 第2