宜都市高效课堂教学评价标准..docVIP

附件3 宜都市高效课堂教学评价标准（中小学语文） 学 校 班 级 执教人 授课内容 时间 评 价 指 标 评 价 量 化 A级因素 B 级 因 素 优 良 一般 ∑ 5 4.5 4 3.5 3 2.5 A1 10分 教学目标 B1教学目标正确 ，三维协调统一。 B2目标具体可达，符合学生实际。 A2 20分 教学内容 B3教学内容明确，文本解读准确。 B4突出课型特点，突破重点难点。 B5资源整合学习立体式快节奏师生生生互动达负担轻耗时低效益高IT技术及其他学习资源 学 习 自信心 10 （1）学生在英语学习中体验成功，建立自信心 （2）教师在课堂对学生有充分的表扬性的肯定语言 （3）开展学生相互评价，培养学生的主体意识 情感态度 10 （1）学生获得情感体验，师生情感领域融通 （2）学生能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务 （3）学生能在英语交流中注意并理解他人的情感 （4）学生遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助。 教 师 的 教 学 过 程 50 分 教学方法 20 （1）教师把传统课堂教学与多媒体教学有机结合起来加以运用，努力实现最佳教学模式 （2）加强素质教育，教师转变教学方式，把以传授知识为主的演绎式讲授方法改为以培养素质、鼓励创新为主的归纳式、启发式和研讨式等方法 教学能力 15 （1）讲授准确、严谨，逻辑能力强，教师对学生反应敏感和及时调控能力强 （2）教学方法、教学安排、教学重点等方面随教学内容、教学对象、教学进度、考试形势等方面的变化而变化 学生行为 （38分） 1.学习目标 （1）学习目标是否明确具体。 （2）是否紧贴教学内容，符合学生实际。 8 2.学习情感 （1）学习氛围是否和谐、浓厚、充满活力。 （2）学生是否主动参与，是否全体参与。 10 3. 学习方式 (1) 自主阅读、实验、探究、练习等是否有成效。 (2) 合作学习是否有成效。 (3) 倾听、互动与展示的时机是否合适，是否有成效。 (4)各种测试和评价后是否即时反思、即时调控和矫正。 12 4.学习效果 (1) 各种学习活动是否有效，体现课程育人功能。 (2) 积极的情感体验是否有深度与广度。 (3) 思维是否有深度、广度和创新性。 8 教师行为 （32分） 1. 情景创设 (1) 创设的情境是否有利于激发学生的动机和兴趣。 （2）创设的情境是否有利于新旧知识的联系。 （3）创设的情境是否有利于学生自主探究和实验。 10 2、活动组织 （1）教学环节是否注重了物理知识形成的过程与学生的认识过程的统一。 （2）各种教学活动的时间安排是否合理，是否有实效。 10 3、过程引导 （1）是否将知识问题化、问题层次化和情景化。 （2）是否以问题驱动教学，课堂提问 （4）是否抓住了学生的疑难点和关健点进行引导和讲解。 （5）教学评价、反馈、矫正是否即时和有效，是否有教学智慧，课堂生成性如何。 12 教学资源 （18分） 1、内容整合。 （1）教学内容是否贴近学生实际，突出实验和STS等内容。 (2) 教学内容是否保证教学重点、突破难点。 (3) 教学内容的容量、深广度是否适合不同层次学生的需要。 10 2、资源开发 （1）是否注重了观察和实验。 （2）多媒体的呈现是否适当、是否做到有机结合。 （5）其它教学资源应用是否恰当，组织是否合理。 8 教学效果 （12分） 预设性与 生成性 目标的达成 （1）学生的三维目标是否都能有效达成。 （2）不同层次的学生是否都有不同程度的发展。 （3）是否做到了预设性目标与生成性目标达成的统一，体现课堂生态。 12 特色加分 （4分） 4 宜都市高效课堂教学评价标准（初中化学） 年　　月　　日 日期 学校 教师 评价人 评价 项目 评 价 指 标 评价等级 得分 优 良 中 差 课程 目标 (10分) 体现课程标准的基本理念，切合教材要求和学生实际；体现以学定教。 知识、能力、情感目标科学、准确、具体.； 10 8 6 4 教学 内容 及 方法 (30分) 知识容量适中，重点突出，难点突破；教学环节安排合理，知识衔接自然； 情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、合作交流等教学活动； 能营造民主、开放的学习氛围，有利于学生自主、合作学习，体现学生的能力培养，情感的激发； 能面向全体、体现差