一个小村庄的故事上交..doc

7．一个小村庄的故事 九江市长虹小学 高磊 一、教学目标 1．读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，培养学生教育学生从小、保护大自然维护生态平衡。重点、难点 重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 同学们，探究原因，“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”教师点拨理解“谁”: 就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 理解“裸露”出示画面） “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……” （3）人们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？看谁有一双亮眼睛，能从标点符号中有所发现。（省略号表明了人们对森林的破坏还在继续）真不错，能读出标点背后的含义，这就是读书呀！省略号意味深长，虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味。 （4）在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。” ：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。” 理解“不错” “什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”（各式各样的工具没有了（应有尽有的家具）没有了眼前不错的生活没有了人们世世代代赖以生存的家园没有了，就连许多鲜活的生命也没有了，什么都没有了出示后半句所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。正是这把斧头曾经给村民们带来幸福和财富，如今却毁掉了这一切。正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！发展思维、深化主题 7 一个小村庄的故事 锋利的斧头 美丽 什么都没有了 （爱护树木 保护环境） 教学反思： 《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。　　 一、创设教学情境，激发探究欲望。　　 教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。　　 二、多元解读文本，进行心灵对话。　　 阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2—4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长，然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。同时，在学文的过程中，也借助了课件，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。　　 三、通过写话练习，增强环保意识。　　 学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫