I专业技术人员创新案例讲座.docVIP

公需科目《专业技术人员创新案例讲座》 主讲教师 鄢建江 前言 课程的性质、地位、由来与学习意义 学科归属与重难点分析 课程安排与要求 专业技术人员创新关涉的若干新观念 舒尔茨人力资本理论 终身教育、学习化的社会与终身学习 第一讲 专业技术人员的创新能力及培养途径 中国是人才大国，但还远不是人才强国。提高专业技术人员的素质和创新能力、充分发挥他们的创造力，是实现我国建设创新型国家的宏伟目标的关键。为此，国家人力资源和社会保障部于2005年启动了“专业技术人才知识更新工程”，通过加强专业技术人员继续教育工作，推动专业技术人员的知识更新进程。按照“知识更新工程”的部署，“专业技术人才创新能力建设案例”将作为专业技术人员继续教育的公需科目来加以建设。为此，人力资源和社会保障部与中国科学院联合设立了“专业技术人才创新能力建设案例”课题，展开以专业技术人员及团队创新能力为关注点的创新案例调查，并组织撰写了这本公需科目教材。以帮助读者了解专业技术人员创新能力的内含要素，了解提高个人及团队创新能力的某些重要途径。在此，我们将探讨以下三个问题：⑴什么是创新？创新过程的一般特征是什么？⑵什么是创新能力？其主要要素是什么？⑶如何提高创新能力？ 一、创新概念及创新过程的一般特征 1.创新概念说明 创新是近年来出现和使用频率最高的词汇之一。关于“创新”概念，不同学科、不同领域有不同的解释，创新的定义多达400多种。其中，最具有经典意义的是经济学家熊彼特的创新概念。（熊彼特的创新不是一个技术概念，而是一个经济概念。） 熊彼特认为，“创新是指以新的方式展开的生产，如对于某一给定的生产线，以新的方式组合各种原料及生产活动，以获取更好的经济产出。”(p2补充说明) 1.1它具体包括以下五种情况： ⑴生产出一种新的产品； ⑵采用一种新的生产方法； ⑶开辟一个新的市场； ⑷获得一种原料或半成品的新的供应来源； ⑸实现一种新的企业组织形式。 桑德布的创新定义由经济学拓展到管理学，研究了服务业的创新组织。（p3补充说明） 1.2 联合国经合组织（OECD）的创新理念 二000年联合国经合组织（OECD）“在学习型经济中的城市与区域发展”报告中提出的：“创新的涵义比发明创造更为深刻，它必须考虑在经济上的运用，实现其潜在的经济价值。只有当发明创造引入到经济领域，它才成为创新。” （也是一个经济概念） 1.3美国的创新理念 美国国家竞争力委员会在2004年向政府提交的《创新美国》计划中指出：“创新是把感悟和技术转化为能够创造新的市值、驱动经济增长和提高生活标准的新的产品、新的过程与方法和新的服务。” （还是一个经济概念） 1.4技术创新的研究视角 创新概念千变万化，创新理论也异常丰富，其中尤以技术创新理论最为丰富和成熟。技术创新理论是技术创新研究的结晶，迄今为止出现了众多的技术创新理论，不同的技术创新理论来自于不同的研究视角和不同的研究阶段。关于技术创新的研究进展主要有两条线索，或者说有两个研究视角： 一是从技术创新行为主体的角度出发； 二是从技术创新的动力和方式的角度出发，两个角度互相补充，两条线索交叉演进。至今大致分别经历了三个研究阶段。(参见ppt课件) 2.技术创新行为主体的视角： 2.1技术创新行为主体发展三阶段 第一阶段是企业家模式，主要是关注单个企业的创新行为，强调企业家的作用，熊彼特的企业家创新理论就是这一时期的代表； 第二阶段是企业间合作模式，研究者开始关注技术创新在不同的产业有着不同的主体，在有些产业，产品的制造商是技术创新者，在有些产业，产品用户和供应商也是技术创新者。同时强调创新依赖企业与企业、企业与用户（包括制造商、供应商、用户等）之间的相互作用和信息交流。强调企业之间、企业与用户之间的合作，这是第二阶段的特点，埃里克·冯·希普尔的技术创新理论是其代表； 第三阶段是多种组织合作模式，随着创新研究的不断深入与扩展，研究者开始认识到技术创新不仅依赖企业间及企业与用户间的合作，而且与一个国家的特殊性有关（含义）。有学者用国家创新系统来说明这一情况。按照经济合作与发展组织（OECD）的定义，国家创新系统是政府、企业、大学、研究院所、中介机构等为了一系列共同的社会和经济目标、通过建设性地相互作用而构成的机构网络，其主要活动是启发、引进、改造与传播新技术，创新是这个系统变化和发展的根本动力（含义）。强调包括企业、政府、大学、研究院所、中介机构等不同领域的组织之间的合作、交流与相互作用是第三阶段技术创新理论的特点（特点），费里曼、伦德瓦尔、OECD等人和组织的国家创新系统理论是其代表（提出人）。 2.2技术创新的动力和方式的视角：(参见ppt课件) 可以概括为三个阶段（也有五个阶段的分法）。 第一阶段为线性模式： 以技术推动说和需求拉动