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唯一的听众教学设计 《唯一的听众》教学设计其他老师用的.doc

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唯一的听众教学设计 《唯一的听众》教学设计其他老师用的 导读:就爱阅读网友为您分享以下“《唯一的听众》教学设计其他老师用的”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92的支持! 《唯一的听众》教学设计 公溪中心小学 吴慧慧 《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文,这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。 学习目标: 1.学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。 2.有感情地朗读课文,把握课文内容。 3.体会老教授对“我”的鼓励,给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。 教学目标: 1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 2.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点: 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学手段: 多媒体课件、小提琴曲 教学过程: 一、激发情感、谈话导入 同学们,你们常听音乐吗?今天,老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲,希望你们能用心去感受它的美。(课前播放小提琴协奏曲《梁祝》请学生欣赏。) 有这样一位音乐家,对音乐有着执着的爱,对拉小提琴有着无法割舍的爱,在各种文艺晚会上,能面对成百上千的观众拉小提琴,赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子,小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变?是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨,走进他那唯一的神秘听众。 板书课题:唯一的听众。 二、学习课文第1自然段和第12自然段 1.让学生分别读课文的第一和第十二自然段,看看“我”在学琴前、后发生了哪些变化? 2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢?带着心中的疑问去文中寻找答案。) 三、初读课文,整体感知 默读全文,特别关注描写老人的句子,找出来认真读一读,在你有所感悟的地方写上旁注,一会儿交流。(交流读书收获) 四、深入阅读,品悟佳句。 感悟一:研读老人诗一般的语言 请同学们划出老人鼓励、关切的话语,细细读读,看看你还能体会到什么? (一)(出示多媒体) 1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我。 “是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”(聆听孩子说出自己的感悟) 2、我没有信心时老人鼓励、督促我。 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?” 再读读这句话,你认为老人的这句话中强调的是什么?你从“每天早晨”这个词中体会到了什么? 3、每天练琴时,他不时的鼓励我,督促我,给我勇气与力量。 师:你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护?那份真诚的爱? (随学生回答出示句子) “真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子” 师:是啊,鼓励是一句最好的良药,大家试想,我可能会在什么时候停下来? 老人感受到了什么?(我对音乐执着的爱,有勇气了,刻苦练习,点滴进步) 师:老人不仅在感受小伙子的琴声,也在感受着小伙子的成长历程。 谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。 师:谢谢你,睿智的老人呀,你的话就像一束阳光温暖了我的心房。我感受到了——(生补充) 所以--(学生补充)“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉. 全体学生齐读(“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉.) 4、在我有了成绩,她夸赞,提醒我。 你还从哪些话语中,体会到了老人的良苦用心?(随学生回答出示) “她说我的琴声能给她带来快乐和幸福” 老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福”? 引导学生从以下几方面感悟:(我知道努力了,我变得自信了,我尽心尽力的演奏了,我奏出了真正的音乐,我的《月光》奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了) 小结过度:老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励,除了感悟老人的语言,你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的唯一的听众? 感悟二:老人的眼神 1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水…… 2.都说眼睛是心灵的窗子,你透过老人那平静的目光中,你读懂了什

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