I世界远程教育的起源与历史发展.docVIP

世界远程教育的起源与历史发展 中国远程教育的发展历程 远程教育的分代 远程教育起源的两种不同的观点: 远程教育起源于英国；(丁兴富) 远程教育起源于中国（谢新观）。 1. 远程教育起源于古时代中国的有关论述在中国原始社会、奴隶社会、封建社会中都存在以“教”、“学”，“师”、“生”异地为主要特征的远程现象。 中国古代的远程教育现象是一种古老的初始型的远程社会教育现象，同近代、现代远程教育的特征不尽相同。 2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述 近代国外远程教育主要在高等教育领域开展 1840年英国伊萨克·皮特曼首先应用函授方式教授速记。随后，各类私立函授学校和学院纷纷设立各种职业技术培训课程。 原因:对人才的需求,传统大学面临压力,技术的发展 2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述 大学层次远程教育的起源（ 19世纪中叶） 英国的新大学运动 1849年伦敦大学首创校外学位制 采用自学、函授、业余夜校等方式发展校外高等教育的范例 美国的大学推广运动 1862年莫里尔法案的颁布和一批授地大学的创建 一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学 远程教育的早期发展 19世纪下半叶和20世纪初函授教学观点被许多国家接受 美国伊里诺以斯州立大学（1874）、芝加哥大学（1891） 南非好望角大学（1873） 新西兰大学（1880） 澳大利亚女王大学（1909） 前苏联1926年11所函授大学和学院 二战后很多东欧国家额举办了类似的大学层次远程教育 中国人民大学（1952），东北师范大学(1953) 3. 产生两种不同观点的原因 两种观点的分歧： 古代的一些教育现象是否是远程教育现象。 新的问题： 什么是远程教育？ 两类专家的远程教育定义所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式(谢新观，2001)。 学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称(丁兴富，2002)。 4. 广义的远程教育和狭义的远程教育 两个远程教育定义中存在的分歧： 是否应该将学校和教育机构作为远程教育的本质属性？ 引出问题： 学校和教育机构是教育的本质属性吗？ 引出对教育内涵的两种认识： 狭义的教育和广义的教育。 狭义的教育和广义的教育 狭义的教育：狭义的教育主要指学校教育或其他社会机构组织的教育，是教育组织者依据一定社会(阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，将他们培养成一定社会(阶级)所需要的人的活动。 广义的教育：广泛地存在于各种社会经济生活、文化活动和人际交流中(包括学习者自主组织、设计、实施的自我教育)； 对教育的两种理解造成对远程教育的两种定义： 广义的远程教育定义； 狭义的远程教育定义。 广义的远程教育和狭义的远程教育 广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式(谢新观，2001)； 狭义的远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称(丁兴富，2002)。 世界远程教育的起源与历史发展 中国远程教育的历史与发展 远程教育的分代 中国远程教育的发展历程 中国远程教育的发展历程 现代远程教育工程 中国远程教育的发展历程 形式化阅读活动（25分钟） 请阅读教材P22－26页，将你阅读的中国远程教育的发展历程用图形表示出来，标出你认为最重要的事件或时期，并阐述为什么会选择这个事件或时期。 我国远程教育可分为4个主要历史时期： 萌芽和准备期；(解放前) 创建、起步和中断期；（1949-文化大革命） 恢复、繁荣和调整期；（1978-90年代中期） 战略革新和起飞期。（90年代后期到现在） 1. 萌芽和准备期 从20世纪初期到40年代末期，是我国远程教育的萌芽和准备期： 1914年我国最早的函授学校成立； 1936年旧中国政府教育部成立电影教育委员会； 1937年成立播音教育委员会； 1940年成立电化教育委员会。 2. 创建、起步和中断期 20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期： 20世纪50年代初至60年代中（文化大革命前）是我国远程教育的创建和起步时期，我国第一代和第二代大学层次的远程教育