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东西方文明的发展、碰撞与交融 ——从宏观角度理解、驾驭人教版《历史·必修1》 广州市东圃中学 朱家鼎 内容提要：人教版《历史·必修1》的九个专题讲述了古今中外历史上重要政治制度的演变及伴随发生的重大政治事件，而政治制度的产生、发展、演变，核心就是国家或地方管理体制的创立和完善过程，而贯穿这一核心的是东西方文明的发展、碰撞和交融。根据这一理念，本文对九个专题作了简要的分析梳理，以祈帮助教师从宏观角度理解、整合、驾驭新教材，解决教学中的困惑，提高教学质量，并希望有一个新的思路深入对新教材的研究。 关键词：《历史·必修1》 东西方文明 专题内容分析 随着新课程标准的实施，依据新课标编写的新教材进入教学实际，广大教师对新教材教学的研究日趋广泛。多方面的探索，多思路的交织，有困难和困惑，又有开拓和创新。就人教版《历史·必修1》而言，当前许多的探索，主要着眼于对教材进行不同角度、不同线索或不同方式的整合，以求理顺教材中的逻辑关系，帮助学生理解、掌握教材。 教师们的良苦用心，应当肯定。但新教材的编写体系是专题式的，与过去编年式的完全不同，所以教师更应该以宏观的角度，高屋建瓴地理解、把握教材的核心思想或前后贯通的线索，理解编写者的真实意图，才能更好地在教学过程中驾驭教材，活用教材，而不被教材所束缚。因为，新教材本身就给教师的创新探究留下了很大的空间。 人教版《历史·必修1》，其九个专题是古今中外历史上重要政治制度的演变及伴随发生的重大政治事件，它有助于学生辩证地看待历史上政治制度的产生、发展及影响，并对其进行科学的评价与解释；同时正确地认识历史上阶级、阶级关系和阶级斗争，理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史进程。但在对教材的整合过程中，许多教师感到无论如何整合，九个专题中的某些专题总是游离于外，难于整合，造成教学的困惑。 若教师能跳出“从专制到民主，从人治到法治”这一教材的显性框框，从更高层次审视教材，则可发现：政治制度的演变、生产关系的调整，说到底是一种国家或地方的管理制度的变化，管理制度的不断趋于完善，促进了社会的发展与稳定。这是“必修1”的核心思想，而贯穿这一核心思想的，则是东西方文明的发展、碰撞和交融。东西方不同的文明，形成东西方不同的政治制度，并且各自都促进了自身社会经济的发展；在生产力发展的背景下，东西方不同的政治制度发生碰撞、冲突；在冲突中又互相吸取各自的长处，产生交融，使世界在不断走向一体化的情况下，出现政治格局的多极化。 从这一角度感悟教材，我们在教学中就有了主心骨，有了方向，就能较好地解决新课标知识与能力集中、古今中外历史贯通、知识点规模有所扩大等教学的难题，从而轻松把握教材，明确指导学生，真正体会新课标的丰厚内涵。 第一单元《古代中国的政治制度》 主线是从分封制、宗法制到君主专制中央集权制，核心是君主专制中央集权。 以地域组织取代血缘组织，是区别国家与氏族部落的一大标志，它是人类文明发展的巨大成果。夏商周时期，我国早期的国家政治制度分封制、宗法制，依然有浓重的血缘组织色彩。秦的统一，建立君主专制中央集权制，其皇帝制度源于王位世袭制，专制制度源于宗法制，但均极度强化；同时以郡县制取代分封制，建立中央管理地方的体制；此时，皇室家族与国家合为一体，皇室家族成为国家的象征，统一的标志，这是历史的进步。 从汉到元，是君主专制中央集权不断发展、完善的时期，明清君主专制中央集权到达顶峰。其实，古代中国政治制度的不断变化、调整，解决的主要矛盾就是君权与相权、中央与地方的矛盾，是国家、地方管理体制的不断完善和调整。 君主专制中央集权制，是在东方农耕文明经济基础上形成的上层建筑，它以儒释道文化为依托，是中国历史发展的必然产物。中国地域辽阔、气候各异，人口繁衍、民族众多，一家一户式的小农经济，极需强有力的政权形式，保障其基本的生存、生活，维持其最基本的再生产能力；而统治者也需要强有力的政权协调阶级、民族矛盾，维护社会的稳定，以保证统治基础的稳固。为此，君主专制中央集权制的出现，适应了当时社会生产力的发展水平，反映了当时政治家的政治智慧，促进着中国封建社会政治、经济、文化的繁荣发展，促进了中华民族的成长进步。 第六单元《古代希腊罗马的政治制度》 主线古希腊民主政治的兴衰和罗马法，核心是古代西方的政治制度。 古希腊、罗马，被近现代西方视为西方文明的发祥地，其原因在于今天西方资本主义的民主制度、法律制度，大部分源于古希腊、罗马。 人类早期文明多发生在大河流域。古希腊、罗马文明因其独特的地理环境，其发轫和兴盛以海洋为依托，形成其“海洋文明”。特殊的地理环境和历史条件，使古希腊形成以“小国寡民”为特征的城邦国家。为了保证城邦的独立和发展，维护奴隶主的统治地位和利益，古希腊实行民主制政体，强调公民