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个人专业化发展规划的初步设想 元觉义校 叶心洁 一、我眼里的“我” 我老大不小，教龄已有12年，可在教育管理、教育教学方法方面尚未成熟，尚处于学步时期。不能形成自己独到的教育教学方法和班级管理方式，做的工作很零散，只能说是完成学校布置的教学任务和其他事务，并不能将最佳状态发挥出来，缺乏系统的教育教学管理。 1、我的优势 （1）我有工作热情，我爱我的工作，我爱我的班级孩子，关心他们的学习与生活，有着良好的家校沟通方式，与家长保持密切的联系。 （2）教学方面，愿意站在孩子的角度讲问题，每每遇到什么困难，先从自身的问题分析入手，逐步改进方法，尽量让孩子轻松的学；跟孩子的心贴的很近，孩子愿意跟我说心里话。 （3）我喜欢看书，如果有空的话，我会尽量腾出时间来看书，我能将自己感兴趣的内容及时记下来。 （4）我乐于学习，向书本学习，我不耻下问，愿意向身边的老师学习，跟他们交流，讨论教育、教学问题。 （5）我不怕失败，我有足够的耐心面对自己的薄弱项，并努力去克服它，不怕那几次三番从头做起。 2、我的劣势 （1）课堂教学：还是不能够将时间合理分配，做到课堂教学的最优化，挤出时间来读写结合，引起每个孩子的学习期待，让每个孩子在课堂中无暇顾及其他的闲事，及时记下反思。而且我怕有人来听课，人一来我就手忙脚乱，失去了平日的风度。 （2）家校联系：与家长的关系是蛮好的，可是还不能真正启动所有家长参与学习管理，（根据自己制定的《学生在家学习反馈表》并能够持之以恒的做下去，帮助学生学习，促进学生发展。 （3）信息技术运用：虽然现在每天花一个多小时在电脑前，可是收效甚微，还是不熟练运用电脑进行幻灯制作和整合。 3、我的困惑与焦虑 说心里话，我真的很怀念在沙角小学的那段日子，在那里，活得很单纯，每天就是备课，课，辅导学生，写写教学得失，有问题就去家访。虽然每个星期有近20节的课，也感受很充实，很快乐，教学质量提高不少。现在课时是少了，怎么感觉的是越来越忙，累得喘不过气，睡不着觉，连老人，孩子也无暇顾及。教学办公室匆匆来，匆匆去，也无什么时间进行讨论，交流，学习。我的时间到底哪儿去了？ 上了课，总感受有个什么会在等着你，或是什么其他事务。回到家后，只想躺一躺，什么事也不想做。而本该踏踏实实的备课，改作业，辅导学生的工作却是浮光掠影，做的很不地道。现在压在我胸口的就是博客还没去做。 这工作节奏快起来，我是不是跟不上工作的节拍？一个萝卜一个坑，我这光占坑，不长萝卜，迟早会被淘汰的。我害怕，我恐慌，我该怎么办？我到哪里去挤时间？我在焦灼中求“生存”。 二、我在焦灼中求“生存” 1生存理论 舍得，舍得，要得必要有舍，不求面面俱到，但愿有个突出的重点。那就是努力提高教学质量，让学生爱上我的课堂。 2本学期生存目标 在教学质量中提高优生率，将上学期原来的23%提到46%。 有两篇有关教学的理论成果，在县级以上获奖。 用心读书，每周读3000字，写500字的随感。 三、生存策略 1、每天必须备好课，进课堂，即使琢磨不出什么独到的设计，也应该有深入的思考，对文本的解读，明确重难点，及细化的教学目标。每天的作业及时交，及时改，及时督促改正。及时写下教学反思。 2、与庄海棠，王海珍老师结成不分师徒的师徒结对，确保每周能有30分钟以上，针对本周内遇到教育教学问题进行讨论解决，并记录下来。 3、启动家长与小组长的力量，利用《学生在家学习反馈表》《学习辅导表》，《课外作业登记表》辅助教学，教家长与组长及时登记，持之以恒的做下来。 4、正确评价学生，利用班级评价机制，“鱼儿争上游”，与班级日记，及时评价学生，表扬先进，鞭策后进，为提高教育教学质量服务。 附件《学生在家学习反馈表》、《学习辅导表》《课外作业登记表》、《鱼儿争上游》。 班级评价机制 ——《鱼儿争上游》 （一）实践活动 因此在进入二年级制作星星榜，我着重从评价主体和评价指标这两方面入手，完善星星榜的评价机制。经过思考，还是以《小学生日常行为规范》为基点，然而《小学生日常行为规范》有二十几条，面面俱到是不可能的，也是没有意义的。只能是根据班级实际，取本班的弱项及必须做到的常规，进行重点抓，促进评价者的素质发展，同时根据我们班的班标是热爱学习，勇敢机智，善于合作的动画人物，小鲤鱼泡泡，制作星星榜。 标题取：鱼儿争上游 内容是每人一张鱼形色卡，在鱼尾贴出学生姓名，再通过学生的自我装饰后封塑，按小组排列。 评价机制： 评价主体：各门功课的任课教师 家长 同学 评价方式：随机奖励，多元评价。依已定评价指标进行评价。 奖励机制：定一个月数一次星星，每达到一个单项第一就可以到班主任那儿领一把铅笔，到期末再数数哪个小组得到星最多，哪个小组成员又能获得其他的物质