三年级估测图形的面积MicrosoftWord文档..docVIP

估测图形的面积 教学内容：青岛版三年级数学下册第四单元“信息窗1”。 教学目标： 1.让学生经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，学习用数方格的方法估测不规则图形的面积。 2.培养学生估算的意识和能力，发展学生的空间观念。 3.引导学生自主提出问题，提高解决实际问题的能力。 4.激励学生大胆思考、积极主动发表自己的见解，并能与同学交流探讨，分享解决问题的快乐。 教学重难点：会用数方格的方法估测不规则平面图形的面积。 教具准备：树叶 多媒体课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 1．创情板题： 课件出示：一片树叶 师：这片树叶的形状与我们以前学过的正方形、长方形有什么不同呢？ 预设：我们以前学过的正方形、长方形形状是规则的，而这片树叶的形状不规则。 师：对，它是一个不规则的图形，那么，我们要想知道它的面积是多少，该怎么办呢？这就是我们这节课一起来研究的内容。 板书课题：估测图形的面积 2．出示学习目标： 师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）： 【⑴让学生经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，学习用数方格的方法估测不规则图形的面积。⑵培养学生估算的意识和能力，发展学生的空间观念。⑶引导学生自主提出问题，提高解决实际问题的能力。⑷ 激励学生大胆思考、积极主动发表自己的见解，并能与同学交流探讨，分享解决问题的快乐。】 3．出示自学指导： 过渡：目标明确了，有没有信心达到？ 学生：有 师：要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，下面请看自学指导。（出示自学指导） 【认真看课本45页第6题的题目要求，重点看图形部分。思考：⑴树叶的面积指的是哪一部分？⑵我们用什么办法才能知道树叶的面积是多少？⑶数方格时，不满一格的该怎么办？】 5分钟后，比一比谁汇报得最清楚。 师指名读自学指导 4．学生自学： 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生） （通过让学生比较树叶和正方形、长方形，激发学生的求知欲望，探索知识的兴趣。然后再出示学习目标和自学指导，让学生明确本节课学什么及怎样学,然后进行自学。） 二、汇报交流，评价质疑。 1．调查 师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2．小组交流。把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生的发言情况。 3．全班汇报。师引导：哪个小组说一说你们组的意见。 课件出示“树叶情境图” ⑴学生借助学具展示，学生可能出现的估测法有： 方法一：数方格法。 用数方格的方法数一数树叶的面积大约是多少，可以先数整格数，一共有25个整格，即是25平方厘米；不足一格的有28个（不满一格的按半格计算），两个半格按一整格计算，28个半格约是14个整格，把两次数出的格数相加。25＋14=39（个），所以这片树叶的面积大约是39平方厘米。 方法二：应用对称原理的方法数。 这片树叶是近似的对称图形，应用对称的原理，只要数出一半有几个格，就可以知道整个图形的面积。一半有23个格，然后乘2得出整片树叶所占的格，即23×2=46（个），所以这片树叶的面积大约是46平方厘米。 ⑵对比方法。 师：方法一与方法二比较，你更喜欢哪一种方法呢？ 生1：我喜欢方法一，因为用方法一数出来的格数更接近树叶的真实面积。 生2：我喜欢方法二，因为用方法二更简单，节省时间。 ⑶小结：今天我们通过学习树叶的面积，你们又有什么收获？ 预设：不规则的图形我们也能进行计算它们的面积：用厘米的方格去数，当有不满一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原则去计数。 ⑷估测自己手掌的面积。 （学生通过亲身经历估测活动的过程，发展学生的空间观念，初步体会“四舍五入”的思想方法。在学到估测的方法的同时，分享用估测解决问题的快乐。） 三、抽象概括，总结提升。 估测不规则图形面积的方法：可以把不规则图形放在方格纸上，通过数方格的方法估测图形的面积。在数方格时，先数整格，再数半格，要按照一定的顺序数（如从上往下或从左往右），以免漏数或重复数。 （通过这个环节可以进一步的让学生掌握估测不规则图形面积的方法，同时也培养了学生的概括、归纳总结的能力。） 四、巩固应用，拓展提升。 （一）考一考 师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？ （出示题目） 指两名“学困生”上台板演，其余同学做书上。 教师台下巡视，收集典型错误和解决问题的方法。 （二）议一议 1．更正 （1）观察。做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一