第一单元小数的意义和加减法分析.doc

任课教师 沈晓丽 第 一 单元 学科 数学 单元内容 小数的认识和加减法 单元目标 1、结合具体情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。 2、通过直观模型和实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。 3、能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。 4、结合解决问题的过程，能计算两位小数的加减法及其加减混合运算。 5、能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单的问题。 单元教材重点 1、进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。 2、能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。 3、能计算两位小数的加减法及其加减混合运算 单元教材难点 1、理解小数的意义。 2、结合解决问题的过程，能计算两位小数的加减法及其加减混合运算 单元教材分析 第一单元“小数的认识和加减法”。在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。 课时安排 第一单元计划11课时，可根据实际情况适时调整。 教学内容 小数的意义(一) 备课老师 沈晓丽 授课人 教学目标 2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。 3、通过学习活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。动手操作的能力。 4、在具体情境中激发学生进一步学习学习小数知识的兴趣。 教学重点 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。 教学难点 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。 教法设计 引导学生小组合作交流、主动探究、实际操作。 学法指导 小组合作交流法、主动探究法、实际操作法。 教学准备 课件、计数器 教学活动过程设计 执教者修改设计 （事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。 结合书上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中小数表示的是什么？由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。 二、小数的意义 1、自学小数的意义 2、小组交流 3、以1米为例结合具体的数量理解小数 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。 4、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。 三、小数部分的读写： 1、在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。 2、小数的读写 让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。 3、写一写、读一读、说一说。 写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。 四、全课总结 通过本课的学习你掌握了哪些知识？ 板书设计 板书再设计 小数的意义（一） 把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以表示0.1 . 教 学 反 思 ?  教学内容 小数的意义（二） 备课老师 沈晓丽 授课人 教学目标 1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。 4、通过测量活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。 教学重点 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。 教学难点 会小数与十进分数的关系，理解小数的意义， 教法设计 在组织学生讨论交流的基础上引导学生进行深入思考。 学法指导 自主探究式学习法。 教学准备 尺子、课件 教学活动过程设计 执教者修改设计 一、创设情境 教师出示测量桌子的长、宽、高的记录。发现什么问题？ 学生观察后发现单位不统一。 教师：这样有什么不好？怎么办？ 学生讨论交流，得出结论：全部改写成以“米”为单位的数据，便与比较。 二、分组测量 1、注意：六个人一个小组，两个人测量，