三备两磨岗位实践作业三.docVIP

三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。 作业要求： 参考模板来填写； 作业字数不少于400字； 内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。 附件：作业模板 教学设计方案终稿 课 题 新北师大版四年级数学上册《乘法分配律》 姓 名 陈建刚 学 科 数 学 学 校 汉台区铺镇新民小学 年 级 四年级 教学目标 （一）知识与技能 1、在探索的过程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。 2、会用乘法分配律进行一些简便计算。 （二）过程与方法 1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程。 2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、在这些学习活动中，使学生感受到他们的身边处处有数学。 2、增加学生之间的了解、同时体会到小伙伴合作的重要。 3、在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好的学习 习惯。 学生情况分析 乘法分配律是乘法三个运算定律中比较难掌握的一个。原因有二: 1、是学生的感性认识比较少，平时学习中虽然在一题多解中见过这样的形式，却对它们之间为何有这样的关系不理解； 2、是乘法分配律形式变化比较大，学生原来接触的运算定律形式变化不大，原来是几个数变来变去还是这几个数，而乘法分配律最标准的展开式还得从三个数变成四个数，学生掌握起来比较困难。 教学重难点 发现﹑理解并掌握乘法分配律。 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 教学过程： 一、比赛激趣： 1、学生比赛： 我们班上有很多口算小能手，下面我们共同来比赛,看谁答得又对又快？ 出示课件1： 7×5＋5×2 　　 8×4＋7×4 6×6＋4×4 20×2＋4×10 （10＋2）×5 　　 7×（10＋2） 选择算的较快的几个同学，表扬鼓励。师：“你能称得上口算小博士了！” 2、师生大赛： 以上几个表现真出色，你们有没有勇气接受我的挑战?和老师比一比谁算的快！　　 出示课件2: 28×70+72×70???? 14×70+14×30?　 (125+10)×8 ? 14×25 　 34×101　　　　　4×(25+6)　 二、探究新知 1、激情导入： 刚才的比赛老师算得快，是因为老师有一个取胜的秘诀，它可以使计算简便，你们想知道吗？这就是我们今天要研究的内容．（板书课题：运算律）． 2、创设情境 课件出示3： 贴了多少块瓷砖？说说你是怎样算的？ 师：谁来解答？ 生1：这道题可以先算白色的瓷砖，再算蓝色的瓷砖，加起来就是一共 3×10+5×10=80（块）。也可以数出宽和长，一共就是（3+5）×10=80（块）。教师板书 生2：这道题还可以先算左边的长方形，再算右边的长方形，加起来就是一共 4×8+6×8=80（块），也可以数出长和宽，一共就是（4+6）×8=80（块）。教师板书 师：大家解答的很好,下面我想请同学们，帮老师出出主意，期中考试就要开始了，老师想买些奖品奖励我们班5个进步较大的和5个成绩优秀的同学，老师想让大家自己从以下奖品中来选择，并帮老师算出总价。 课件出示4： 钢笔3元　　 故事书7元　　作文选6元 　　　 文具盒5元　　 水彩笔9元　 科普书8元 请同学们帮老师选两样奖品,帮老师算算总价，你都可以怎么来计算。同学们在本上写一写算一算。 下面我请同学们说一说你给我设计的购买方案 学生汇报：…… 很好，谢谢大家，我会认真考虑大家的方案，买回合适的奖品，希望大家都能取得好成绩。 3、小组归纳、验证规律 好了，现在大家来认真观察黑板上我们得到的每一组等式，你发现了什么，把你的发现和同桌说一说。 小组学生汇报自己发现的规律。 例：买钢笔和作文选（3＋6）×5或3×5＋6×5都等于40　也就是 （3＋6）×5＝3×5＋6×5（教师板书） …… 这个规律是同学们在观察黑板上的几组等式时得到的，那么，是不是类似这样的等式都成立呢？ 学生举例验证。 （我们可以举例验证一下） ………… 下面每组同学都在本上举例子，然后在小组里进行交流，看有没有特殊情况，是不是有不成立的。 学生汇报。 师：经同学们自己验证，所有的等式都成立。也就是说我们发现的这个规律，适合所有这样的等式， 实际上这个规律就是我们今天所要学习的乘法分配律（板书课题：乘法分配律。）生活中，规律常有，而发现规律的眼睛不常有。祝贺大家，大家都有一双善于发现规律的眼睛。这对于我们今后的学习将有很大的帮助。 师：那么我们能不