课题申报的期辅导.ppt

请您帮助 “小先生法”有效实践的研究 遇到的困难 1、高中学生每天的作业很多，如果又要选题+备课+做课件，时间非常紧张。 2、学生在讲课前要先给老师说一遍，老师会给出一些建议，然后进行修改，最后才给大家讲。可见，老师的任务并不轻松，甚至有“加负”的趋势——既要自己先备好课，还要指导学生。这样，老师们能长此以往吗？ 3、部分学生对该种模式持反对意见，认为“要我们学生上课，那还要老师干什么？浪费时间！搞形式主义！” 4、学生的综合素质参差不齐，导致上课的效果并不是每堂课都很理想。 请您帮助 四、我拟采取的解决问题的方法（措施、策略）及具体步骤 1、问卷调查，听听学生的建议； 2、缩减学生的备课量，不是讲一节课，而是从中选择一个内容，可不做课件。这样既减轻了学生的负担，也可以减轻老师的备课量； 3、将任教班级分为几类，采用不同的教学模式和策略进行对比实验； 4、再问卷调查，全方位地分析效果； 5、边实践、边小结，探索将课程知识内容与新课程标准整合的途径； 6、将积累的资料进行归纳、整理，形成课题研究报告。 【研究方法】行动研究 上世纪三、四十年代的美国 行动研究从哪里来 [时间]二十世纪三、四十年代（1933年——1945年） [地点]美国 [人物]印第安人事局局长柯利尔(J.Collier) [任务]研究改善印第安人和非印第安人关系的方案 [发现]研究人员专门研究，执行人员又是一批，研究的结果没有被执行，行动的人不在研究，问题就得不到解决。 [改革]在执行人员中挑选一批善于思考的善于研究的人员，边研究边行动，直到把当下的印第安人的问题解决。 [命名]行动研究 (Action Research) 行动研究从哪里来 [时间]第二次世界大战期间(1939-1945) [地点]美国 [人物]著名的心理学家勒温(K.Lewin) [任务]对膳食进行改革以应对美国因战争而导致的物质匮乏，缓解物质供应的紧张状况 [实施]研究分为两组，一组让家庭主妇听如何改善膳食的报告，另一组则进行民主讨论和集体研究 [结果]在膳食改革中，后者取得了明显的效果 [观点] “没有无行动的研究，也没有无研究的行动” [作用]强调行动与研究间的密切联系，行动研究从此广受重视 行动研究的特征 [行动研究的执行者]主要是实践工作者 [行动研究的角色定位]行动者即是研究者 [行动研究的对象]来自社会实践活动和实际工作者的需要，是实践中的具体问题 [行动研究的过程]在实践中、在行动现场中进行 [行动研究的基本流程] 问题—计划—行动—观察—反思凯米斯(S．Kemmis)行动研究模型 [行动研究的基本手段]反思 [行动研究的成果]为实践者理解和运用 [行动研究的最终目的]提高实践者对实践情境的认识水平，改进实践者的实践。（提高行动质量 ） 行动研究基本流程 凯米斯(S．Kemmis)行动研究模型 二．撰写方案时：如何选择合适的研究方法？ 课题研究水平与相应方法选择 文献分析法 思辨性研究 回答“事物内涵的原理”问题 理论研究 水 平 调查法 实验法 调查性研究 确证性研究 回答“为什么会发生这种现象”，即因果关系问题 原因探究 水 平 调查法 行动研究法 调查性研究 形成性研究 回答“怎样改变现实状况”，即“怎么办”的问题 对策研究 水 平 观察法 调查法 调查性研究 回答“事实情况是怎样的”，即“是什么”的问题 直觉观察 水 平 研究方法 研究性质 研 究 目 的 研究水平 二．撰写方案时：如何选择合适的研究方法？ 各种教育科研方法的应用关键 ①等组比较与无关变量控制； ②两轮以上重复实验 实 验 法 ①研究模型的创拟； ②即时的反馈与调控 行 动 研 究 法 ①调查工具设计；②样本选择 调 查 法 ①考察的直接性和隐蔽性； ②工具设计；③即时记录 观 察 法 应 用 关 键 研究方法 　　方案的构成与内容 ［方案的内容］ 一．研究的背景与意义 二．国内外同类课题综述 三．课题的界定 四．研究的目标与内容 五．研究方法 六．研究的步骤和人员分工 为什么研究 在什么基础上研究 研究什么 怎样研究 与谁一起分几步研究 确立课题 撰写方案 实践验证 总结提炼 课题研究的一般过程 回溯工作 确定变量 提出假设 预设模型 选择方法 谢谢！ * 老师们： 你们好！辛苦了！ 教育科研选题 与方案撰写