少年闰土教学设计 闰土,教学设计.doc

少年闰土教学设计 闰土,教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“闰土,教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：少年闰土教学设计 17、《少年闰土》教学设计 教学目标 １、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 ２、有感情地朗读课文。 教学重点 教学难点 课前准备 课时安排 教学设计 第一课时 一、谈话交流，导入新课 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅） 2、学生回答后，出示课本75页图。 4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。 二、检查预习，整体感知 １、学生分段朗读课文，纠正字音： ４、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道无缘无故 三、初识闰土，了解特点 3、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈） 4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼） 四、随文练笔，进行仿写 第二课时 一、复习旧课，导入新课 请你们细细地品味6—16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？ 二、再识闰土，探究深读 2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼 4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。 6、学生有感情地朗读喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（ 每件事采用不同的方式指导朗读。 7、在这四件事中，你对哪件最感兴趣？为什么？ 8、那么哪一件事留给“我”的印象最深？以至三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先会浮现出来它的画面呢？（看瓜刺猹） 三、解疑释惑，升华认识 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等） 闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。 如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？ 3、为什么“我”会有如此复杂的感情？ 教师引读，学生接读： 6、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。 8、读17自然段。 四、总结全文，拓展延伸 “我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我” 和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。 板书设计 17、少年闰土 外貌描写：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 （年少、健康、天真、活泼） 语言、行动描写：雪地捕鸟 夏日拾贝壳 看瓜刺猹 潮汛看跳鱼儿 （聪明、能干、勇敢、见多识广） 18、我的伯父鲁迅先生 教学目标： 1、会写12个生字。 课前准备： 课时安排：两课时 教学设计 第一课时 一、揭示课题，介绍人物 1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。 板书：我的伯父鲁迅先生 2、文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。 二、初读课文，自学课文，理清文章脉络 3、说说文章中写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ 4、同桌讨论，总结归纳段意（课文的段落以空行为标志，共分六段） 篇二：少年闰土教案 《17 少年闰土》教案 方进 教学目标： 1、会写7个字。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话交流，激发兴趣 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅） 2、你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 二、检查预习，整体感知课文 三、提出问题，互释疑点 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。 2、反馈交流，部分问题存疑。 四、学习闰土的外貌 2、指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”（看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子） 3、我们这些信息是怎么获得的？学生认识到：我们对少年闰土的形