小班化教学模式 小班化背景下的小学英语情景教学模式初探.doc

小班化教学模式 小班化背景下的小学英语情景教学模式初探 导读：就爱阅读网友为您分享以下“小班化背景下的小学英语情景教学模式初探”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 小班化背景下的小学英语情景教学模式初探方案 一、研究背景 随着新课程推行向纵深发展，小班化教学模式应运而生，而小班化教学的核心是充分挖掘每个学生的潜能，促使人人成功。所以，培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；是每一位老师都应该去为之努力的。而英语作为一门语言，它具有很强的实践性，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行有效实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。情景教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。正是基于上述考虑，如何在小学英语教学中进行情景教学就成为我们目前研究的主要内容。 研究现状：现在的英语课堂还存在“满堂灌”的注入式教学模式，学生虽然能掌握当堂所学知识，但是却不会运用语言。因此为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。在调查中发现小学生对英语课的要求是： 1、教师上课课堂气氛活跃，轻松愉快；2、讲课内容丰富真实；3、教学内容能够激发学生的表现欲。同时我们也调查了学生最感兴趣的游戏活动：1、猜谜游戏；2、听听做做等TPR活动；3、竞赛评奖；4、角色扮演。可见，要使学生能够保持住对英语的浓厚兴趣，教师上课除了要积极开展活动并且有自己的独特教学魅力外，创设情景也显得分外重要。 二、研究的目的和意义 英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。在英语教学的课堂上，着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌 握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 情景教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。情景教学法的其核心在于激发学生的学习兴趣。有人把情景教学法等同于演示教学法，其实他们是有区别的。应该指明的是，情景教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。而演示教学法则只限于把实物、教具呈示给学生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用，但仅有实物直观的效果，只能导致学生冷冰冰的智力操作，而不能引起学生的火热之情，不能发挥情感的作用。由此也可以看出“情景”是“情”与“景”的统一，二者缺一不可。通过此课题的研究，在课堂教学中借助各种方式创设各种情景，使教学内容形象、具体、生动，激发学生的学习兴趣。让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言的能力和交际能力。 三、预期的目标和结果以及创新之处 （1）通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率。 （２）通过课题的研究和实践，探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。充分激发学生学习英语的兴趣，全面提高学生运用语言于实际生活中的能力，积极学习、主动学习、学会学习；全面发展学生，开发智力，形成良好的性格，培养高尚的品格和坚强的意志，引导儿童表达对客观世界的美的感受及情感体验，贯彻落实英语教学中的素质教育。 （３）贯彻以学生为本的宗旨，革新教师的教育观念，提升教师的教育教学能力，不断提高自身各方面的素质。 本课题的创新之处：课堂是英语学习的主阵地，在英语教学中，教师应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情景教学”。我们想在课堂教学的各个环节上下功夫，热身环节、导入环节、新知呈现、操练环节以 及知识的巩固环节都要有所创新。 四、本学期探讨内容： 小学英语单词情景教学