I中央广播电视大学学前教育专业专科.docVIP

中央广播电视大学学前教育专业(专科) “学前教育学”课程教学大纲 第一部分 大纲说明 一、课程的性质和任务 （一）课程的性质 学前教育学是中央广播电视大学学前教育专业（专科）学生的必修课程，是一门理论性、实践性并重的专业基础理论课程。 学前教育学以学前教育现象为对象，研究学前教育领域内所特有的矛盾运动的规律。该课程引导学生思考和解决从初生至六岁儿童的教育问题。通过本课程的学习，学员应当掌握学前教育基本理论，熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能等等实际工作能力。 （二）课程的任务 1．使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展，掌握学前教育学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础； 2．从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发，使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则，并能用它指导幼儿园的实际工作； 3．通过对学前教育有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法，使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力； 4．通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。 二、与相关课程的衔接 先修课程：教育学、心理学、学前儿童心理学。 后续课程：儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。 三、课程教学的基本要求 要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。 具体要求如下： 1．加强对基本概念的理解。基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。所以，学生必须重视对基本概念的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。 2．在理解概念的基础上，学生还应正确联系运用。如判断题：“两三个月的婴儿能听音乐声和说话声，对有节奏的声音表现愉快情绪是婴儿美感的初步表现”的判断是错误的，该婴儿所表现出的愉快情绪只是婴儿的一种无意识反应，而不是真正的美感。如果学生仅凭对美感这个概念的简单记忆，而不能理解运用，就无法作出正确的选择。 3．加强对幼儿园教育活动以及教师专业发展的了解，掌握基本的活动设计方法和教育教学方法，提高从事学前教育管理的能力。 4．加强与教育教学实际的联系，通过案例分析达到原理的理解。 四、教学方法建议 1．在教学过程中倡导自主、探究与合作的方法，教师在进行讲授后，启发引导学生进行小组合作与讨论，共同发现问题、分析问题、解决问题，使学生把教师讲授、自主学习与 探究很好地结合起来，提高学习效率。 2．注意理论联系实际。教师要认真钻研大纲教材，结合教育理论以及学生实际，深入浅出地讲授，要保证基础理论。讲授时既要有重点，又要全面系统地提示，并进行归纳总结，并能充分利用教学课件，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。 3．鼓励学生自学。在传授科学知识的同时，要指导学生进行自学，引导学生科学地学习，要善于用零散的时间来学习个别知识点、个别概念，用集中的时间系统地、综合地学习大块的教材，消化理解教材，并应已学的知识分析和解决一些实际问题。 第二部分 多种媒体教材一体化总体设计方案 一、学时分配表 章次 教学内容 总课时 授课课时 录象课时 自学课时 1 学前教育学概述 7 3 1 3 2 学前教育的功能与效益 4 2 1 1 3 学前教育与儿童发展 5 2 1 2 4 学前儿童的全面发展教育 7．5 3 1．5 3 5 幼儿园的教育活动 8．5 3 1．5 4 6 幼儿园的环境设计 7．5 2 1．5 4 7 幼儿园教师 6 2 1 3 8 幼儿园的家庭、社区工作 5 2 1 2 9 幼儿园与小学的衔接 3．5 1 0．5 2 总计 54 20 10 24 二、多种媒体教材的使用  1．文字教材 2．录音教材 3．VCD 4．CAI课件 5．IP/VBI课件 以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教与学的条件，对相关媒体进行选择。 三、教学环节 （一）各种教学媒体的使用 1．文字教材是教师教学、辅导学生和学生自学的主教材。 2．录音教材是形象地反映某些教学内容的形式，也是学生复习的重要手段。 3