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中学教育学 第一章 教育学作为一门独立的学科，起自身的特殊矛盾性决定了它必然具有自身特定的研究领域。即研究对象。就是教育。 教育学就是研究教育，揭示教育规律的一门学科。 教育学是一门社会学科，是教育学科群中的基础学科，具有 1综合性 2理论性 3实用性的特点。 教育学的产生和发展 1教育学的萌芽阶段 2教育学的独立阶段 3教育学发展的多样化阶段 4教育学发展的深化阶段。 学习研究中学教育学的基本原则：客观性、系统性、理论联系实际的原则。 中学教育的主要研究方法：1观察法 2调查法 3实验法 4行动研究法 教育是传悌经验培养人的一种社会活动。 具体内涵大致有以下几个方面：1教育是人类特有的一种有意识的社会活动。2教育是人类有意识地传递社会经验的活动 3教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 教育的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。 教育要素之间的关系：1教育者是实施教育措施的主体2教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁。3受教育者既是受教育者对象又是学习发展的主体。 重点： 教育的产生和发展 教育的产生：1生物起源说2心理起源说3劳动起源说。 教育的发展：生产力的发展，对教育的发展具有决定性的作用。 发展的阶段为A原始形态教育 表现为1教育目的的单一性2没有专门的教育制度3教育内容的贫乏性。4没有专职的教育人员5教育方法的单一性。B古代教育 表现为1教育目的是培养统治人才2出现专门的教育机构和教育人员3学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术。4教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育。5教学的组织形式主要是个别教学。C现代教育 包括资本主义制度和社会主义制度 下的教育 表现为1教育目的的多样化2形成了比较完备的教育制度3教育内容的科学化4教育人员的专业化和普及化。5教育途径的不断更新和发展 教育手段的不断变化。教学组织形式有个别教学制发展带班级授课制。 现代教育的发展趋势 ：1教育的人性化。教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上，体现出对教育对象人格的尊重与关怀。主要表现在A教育目的的人性化。现代社会所要培养的人是一个个具体的活生生的人然后才是公民，各种专业人才、社会个阶层、个行业的从业人员。B教育的人性化必然要求从教育内容到教育方法乃至教育制度带要体现以人为本的精神。2 教育的终生化 3 教育的民主化 4教育的现代化 表现为： A教育观念的现代化B教育内容的现代化 C 教育手段的现代化 。5教育的国际化。表现为：A国际化教育组织的出现及其行动纲领的颁布。B国际间的教育交流与合作加强C国际间的教育援助有所叫强。 第二章教育与社会发展的关系 教育与政治、经济、文化、人口、自然环境的关系 政治制度对教育的制约作用 1社会政治制度制约着教育目的。2社会政治自渎制约着教育制度。3社会政治制约着教育内容。4社会政治制约着教育人员的权利和义务5政治制度制约着教育途径。 教育对政治的功能。1教育为政治培养所需的人才2教育通过宣传思想形成舆论作用与一定的政治。3 教育可以促进民主化 教育与经济 经济对教育的制约。1经济发展水平对教育目的的制约作用。2社会经济对教育制度的制约作用3经济发展水平对教育内容的制约作用4经济对教育人员的制约作用5 经济发展水平对教学方法、教学手段、和教学形式的制约。 教育多经济的功能。 1教育是实现劳动力再生产的重要手段2教育是科学知识再生产的手段。3 教育是生产新的科学技术知识的重要手段。 教育的相对独立性：教育的相对独立性是指教育具有自身的规律。 教育相对独立性的表现： 1教育是一种转化活动的过程2教育具有历史继承性3 教育具有政治经济制度和生产力发展的不平衡性。总之。教育对于政治制度和生产力具有相对的独立性不能把政治经济制度和生产力发展水平作为考察教育的全部依据。 第三章教育与个人的发展关系 人的发展是指个人从生命形成带死亡在生理和心理俩方面有规律的变化的过程。 人的发展的一般规律：1顺序性2阶段性3不均衡性4 差异性5 互补性 发展的顺序性决定了教育工作必然要适应这种顺序性。循序渐进地促进学生的发展。 发展的阶段性要求我们在教育工作中要从实际出发，对不同年阶段的学生提出不同的任务，采用不同的教育内容和方法。 发展的不均衡性。决定了教育者要善于根据个体身心发展的关键期给予合适的教育。以促进其得到更好的发展。 发展的差异性要求我们在教育工作中应根据学生的个别差异做到因材失教