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中学教育心理学概述 一、中学教育心理学的研究对象：是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。 心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。它的内容是如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用。 2、DX学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 DX学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 教育心理学的具体研究范畴：围绕着学与教相互作用过程而展开的。 3、DX教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如：实物、文字、口头语言、图表、图像、动画等。 4、TK教学环境：包括物质环境和社会环境两个方面。 5、中学教育心理学的内容体系：（1）概述：研究对象、研究内容、发展概况以及对教育实践的作用。（2）学生与学习心理：中学生的心理发育与教育、学习的基本理论、知识的学习、技能的形成、态度与品德的养成、问题解决与创造性思维的培养。（教育心理学的核心）（3）影响学生学习的主要因素：学习动机、学习策略、学习迁移、心理健康和教师心理。 6、中学教育心理学的作用：（1）科学理论上的指导作用：①对教育现象提供不同于传统常识的新观点。（随机点名读课文→轮回循环）；②为课堂教学提供理论指导。教学的步骤：复习和检查过去的学习，呈现新的材料，提供有指导的练习，提供反馈和纠正，提供独立的练习以及进行单元复习；③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。（2）研究方法上的指导作用：①帮助教师应用研究的方法来了解问题；②帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究。 二、教育心理学的发展概况：DX、J、T1、初创时期：1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的正式诞生。内容分为部分：（1）讲人类的本性。（2）讲学习心理。（3）讲个别差异及其原因。 2、发展时期（20年代到50年代末）：内容打拼盘性。 3、成熟时期（60年代到70年代末）：其特点：①内容日趋集中；②注重结合教育实际；③重视研究教学中的社会心理因素；④美国教育心理学对计算机辅助教学的研究工作兴起。 4、完善时期（80年代以后）：①体系越来越完善；②内容越来越丰富。美国布鲁纳的教育心理学的主要表现在四个方面：①主动性研究；②反思；③合作；④社会文化研究。 5、JD目前，美国教育心理学理论的发展出现了新的趋势：①研究领域已从行为主义转向认知心理学；②在学习观上，由强调学生是知识的被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者；③从着重对学习问题的研究转向对教学问题的研究；④从注重实验室纯理论研究转化为重视教育实践的实际应用研究；⑤从理论的狭隘、零散转化为理论的完善、整合。 6、TK前苏联教育心理学的发展：（1）产生阶段。①俄国著名的教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”； ②俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫，是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。（2）发展阶段：①教育心理学体系的建立。维果斯基：创立心理学“文化——历史发展理论”，提出“最近发展区”判明儿童的明天，判明儿童发展的动态，注意到已经发展了的东西，也注意到正在成熟中的东西，走在发展前面的教学才是良好的教学。布隆斯基：他强调儿童的个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究。鲁宾斯基：确立了心理与活动相统一的原理。②教育心理学研究的奋力前进时期。重视结合教学与教育实际进行综合性研究，采用自然实验法和教师的经验总结法，着重探讨合理组织教学过程的科学依据以及在学校各种教育活动中和教育条件下研究儿童的心理发展规律。（3）完善并逐渐形成自己特点的时期（20世纪50末~90年代）。 7、TK/XZ在学习理论方面，形成了最有代表性的两大派别：“联想—反射”理论和“学习的活动”理论。 8、中国第一本教育心理学翻译著作是：房东岳。 T/X 20年代初，廖世承于1924年编写出版了中国第一本《教育心理学》。 9、学习动机：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学习过程：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”“君子之学也：入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则”“不愤不启，不悱不发”“循循善诱”。 因材施教：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”。 10、我国1976年以来教育心理学研究成果的主要表现：（1）研究内容不断扩展。（2）研究方法较多地采用了教学性实验、教育性实验及实验室实验。（3）注意介绍国外教育心理学的文献。（4）初步形成了独具中国特色的教育心理学理论。 中学生的心理发展与教育（1） 1、TK心理发展指个体从生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2、JD/DX心理发展的四个基本特征：①连续