I中学生英文写作中常见问题类型分析及对策.docxVIP

摘要：中学生在英文写作中由于基础知识，中西文化差异和思维习惯差异等因素的影响，常出现各种问题。本文对笔者在教学实践中所发现的问题进行总结归纳和分析，并就如何解决这些问题提出相应的对策。关键词：英文写作；问题类型；汉语式语言；中西文化差异；思维习惯；对策英文写作是中学生在英语学习中应该掌握的重要技能之一，它直接体现出学生在基础知识，语言能力，思维，文化意识等方面的水平差异，是最能使考生高考英语成绩拉开距离的项目。那么如何才能有效地训练和提高学生的写作能力？笔者认为教师应该以学生在写作实践中常见的问题和错误为突破口，循序渐进地，有目的，有计划地把写作训练贯穿到平时的教活动中去，组织和指导学生进行写作实践。在长期的教学实践中，笔者对于中学生英文写作中常见问题作以下归纳和分析，并提出提高写作能力的对策。一、常见问题类型分析1.汉语式英语。不难发现，汉语式英语在中学生英文写作中比比皆是，具有相当的普遍性，这是汉语对英语负迁移因为中学生用本族语的思维习惯和语言习惯去表达英文，同时中英文化的差异也是导致他们写出汉语式英语的一个原因。汉语式英语有以下几种表现：（1）词对词翻译很多词对词翻译而产生的汉语式英语常被当作英语学习中的笑话而广为流传，如“好好学习，天天向上”被说成“Good good study， day day up”，“好久不见”被说成“So long no see”。词对词翻译的现象是因为学生没有理解和掌握单词或短语的真实含义和用法，而是按中文字面含义找对等的英文单词，并且按汉语的思维和表达习惯去写英语。这样的例子有很多，如：We are convenient to do some shopping on the internet.（应是Its convenient for us to do some shopping on the Internet.）；Smoking is bad for your body（body应改为health）；Ill work hard to come true my dream.（应是Ill work hard to make my dream come true.）（2）句法结构的汉语化英语的句子是以主语和谓语为基本单位，而修饰，限制，补充等信息要么借助介词短语，副词，并列连词或非谓语动词等表达，要么用若干个引导词连接若干个从句对一个基本的主谓结构的句子进行扩展；两个结构独立的句子要么用句号隔开，要么用相应的连词或引导词连接起来，使其成为并列句或主从复合句。而汉语句子则没有一定的主谓框架限制，没有谓语动词和非谓语动词的区别，可以几个动词或名词短语连用。学生按汉语的习惯把几个没有关联词语连接的句子一逗到底，这是汉语式英语的另一种典型现象。如：On Saturday morning， all the students shall gather at the school gate， bring enough food、water and other necessities with you.（3）词序汉语化学生在语序方面常出现的问题有：①状语的位置。英语中时间和地点状语常按先地点后时间的顺序放在句尾（表示强调时除外），汉语则常放在句中。如：I last morning on the playground found a wallet. ②定语的位置。表现为把所有的都前置。如：Chaplin is I Iike best one of the comedians.（4）时间和地点的表达顺序。英语是按时，日，月（或月，日），年的顺序表达时间，按门牌号，路（街），市，省，国的顺序表达地点，而学生则按汉语习惯写成正相反的形式。如：The address is：Ningxia，Yingchuan，Road Wenhua，（5）论据和论点，结果和过程。美国学者Kaplan认为英语篇章的组织和发展是“直线型”，即直接阐述主题，进行论述，而汉语则往往在最后进入主题；英语是先描述结果再描述过程，汉语正相反。（6）书信写作中语气和措辞的汉语化。英语书信非常注重措辞和语气的礼貌、客气、委婉和对方的尊敬，而中国学生在英文书信写作中却往往忽视这一点。如在向对方寻求建议时，得体的表达应是“Would you like to give me some advice on how to learn English well？”或“Id like to ask you some advice on how to learn English well.”而中国学生却会写出“I want you to give me some advice…”，等等。（7）动词使用中汉语对英语的影响。英语的动词有时态、语态、数、语气的变化，还有谓语动