实验四网络课程设计..docVIP

实验四 网络课程设计（4个课时） 根据教材第六章第三、四节的内容和网上资源查找进行网络课程的教学设计。 了解网络课程的设计策略和开发方法。 自己选择一门课程作为你网络课程设计的内容。(可以结合中小学信息技术课程进行设计)。 网络课程的设计可参考以下设计案例。 可以通过网络资源进行查找网络课程设计的相关案例。 网络课程设计案例一 《现代教育技术》网络课程设计 1．　网络课程设计的意义 1.1　为何要进行网络课程设计 我国网络教学发展的前景非常好，中国的经济正面临大发展，国家正走向强盛，强国的基础在于教育，传统方式的教育受到教育资源、教育设施的限制，而网络教育的发展解决了这个问题。网络教育为全社会每个人提供一个平等的学习机会，它将在建设终生教育体系中发挥重要的作用。 1.2　网络课程在教学中的作用 网络教育是指利用网络技术及信息技术来进行远程教学的一种现代教育形式。它打破了传统的教育模式，实现了不面对面地，随时随地的进行实时或非实时的教与学。网络课程是网络教育的重要表现形式之一，它在教学中主要有以下几个作用： 1.2.1　实现了教与学资源的共享 在传统的课堂教学中，教师和学生都处在同一教学环境下，进行面对面的教与学。可网络教育的优势就在于它的远程和共享，随着网络教育的普及，优秀网络课程的设计开发，无论是学生还是任何其他的学习者，都可以不受时间和空间的限制，自主地通过网络来共享最好的学习资源，进行交互式的学习。 1.2.2　创建了新的教学模式 教学模式是在一定的教学思想的指导下，围绕着教学活动的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。网络环境下的新教学模式主要有同步和异步讲授型模式、讨论学习模式、自主学习模式等。以下是对新教学模式的概述： 首先是讲授型模式，讲授型模式源于传统的教学模式，在网络环境中实现讲授，不仅可以网络所提供的功能充分体现教学中教师的主导作用和学生的主体作用，而且其不受传统课堂的人数，地点，时间的限制，随时随地都可以进行教与学。讲授型模式根据师生登录网络的时间差异，分为异步式讲授和同步式讲授。 其次是讨论型模式，讨论型模式主要体现在网络课程中论坛的小组讨论，由教师提出问题，学生分组进行讨论。在此模式中，学习者可以通过与教师及伙伴之间的对话来解决问题，交流学习感受，并接受教师的指导。 还有就是自主学习模式，它主要是指借助网络资源以学生为主的一种学习模式。教师通过制作网络课程，把学习资源放到网络上，并给学生指明学习目标，学习重难点，并布置作业，学生就可以根据自己的学习情况，自主地安排学习内容和学习进度。在这种学习过程中，学生可以通过发邮件或在论坛上和教师进行讨论，还可以通过作业系统上传教师布置的作业。 1.3　网络课程在教学中存在的问题 网络课程在教学中存在的问题有以下几个： 1.3.1　教学内容的形式单一 目前网络教学内容的主要呈现形式有：文本、图片、powerpoint课件、教师课堂实录视频等。网络课程的制作一般是以网页的形式，且大部份是以静态网页的形式展现，成为纸质教材的简单搬家，只是使课本上的内容在网页上重现一遍，未能充分发挥网络技术的多媒体性和交互性，简单的交互形式仅限于教师对学习者的评价，很少考虑学习者自身的评价。 1.3.2　网络课程中学习资源不足且更新不及时 网络课程的一大特色是学生的自主学习，那么就需要为学习者提供丰富的、可供选择的学习资源。可是有些不完善的网络课程并没有有效地提供多方面的学习资源，或是教学资源长期不更新，使得网络资源不能反映学科的最新发展。因此，学习者在学习时就不能达到预期的学习效果。 1.3.3　没有从根本上改变传统的教学模式 在现代教学中引入现代教育技术及网络课程，不仅是教学手段的简单变更，还需要改变原有的教学方法、教学模式，及创设新的教学环境。目前，网络教学方法过于单一，教学模式也没脱离传统教学的影子，尤其表现在网络课程的教学设计及网络课程的教学内容的呈现方式上。教学设计没经过系统的研究，不能体现自主学习的特点，教学内容的表现形式也只是单纯的把课本上的文字照搬到网络课程中，视频教学有些也只是教师在摄像头前照念教学内容，这些都没有充分地体现网络课程的作用，没把多媒体技术和网络技术的优势体现出来。 2．　网络课程设计的基本理念 2.1　网络课程概述 2.1.1　网络课程的定义 网络课程的是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标，教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境[2]。 2.1.2　网络课程的特点 网络课程的特点是它利用现代技术手段，不仅使讲授更为生动，而且使双向交流成为可能。利用视频会议技术和网上交流，学生可以不受时间和地点限制进行学习，学习的内容更生动形象[5]。 网络课程教学与普通教学相比，有如下