中职学校学生评价改革的考思考.docVIP

学生评价体系积极推进评价体系与考试制度改革是发现和发展学生的潜能，激发学生主动学习的愿望，帮助学生树立自信心，增强学生的自我反省能力，帮助学生形成良好的学习习惯认为：一个好的评价体系能够鞭策和促进学生的学习、促进教师的教学、有利于家长了解学生的情况、学校鉴别学生学业成绩、还可以作为教育评价的依据。学校是高素质技术型、技能型人才成长的一个重要源头。改革学业评价方式,建立适合教育的学业评价体系，是学校教学管理的重要任务。??? 一、传统的学生评价体系。 学生学业评价体系不完善，甚至可以说在某些方面限制或阻碍了教育的发展。具体表现在以下几个方面： 一是评价内容片面。过于侧重课堂教学内容的测试，忽视职业教育中应该培养的实操能力和职业技能。 二是评价指标单一。过于关注学业成绩、结果，忽视对学生学习过程的评价，忽视学生的进步状况和努力程度。 三是评价方法单调。过于注重书面测验、考试等量化评价，缺乏突出职教特色的针对性评价。四是评价主体单一。教师是评价的唯一主体，忽视评价主体多元化，尤其是忽视自我评价及社会行业评价的价值。在这种以普教教育评价模式来评价职业教育的影响下，教师、家长和学生只关心学习的结果，即考试成绩，而不关心学习的过程和学生个性的发展，轻视实践能力和职业技能的培养，这对职业教育的发展非常不利。面对当前中等职业学校学生的生源素质较差,部分学生学习态度不明确甚至厌学等状况,继续使用传统的学业评价方式,不仅不利于他们的学业的进取,而且可能进一步挫伤他们的学习积极性,加剧他们的厌学程度,甚至退学。因此，建立一套完善的中等职业学校学生的学业评价体系迫在眉睫。 构建学生学业评价体系应遵循的原则 2、坚持评价原则，指在评价过程中应该遵循的基本要求。在学生评价体系中，应该遵循以下原则： 原则：即对学生的评价要原则：即相信每一个学生的天性都是向上的，都可以通过努力不断取得进步，得到发展，多鼓励，少埋怨，多表扬，善批评。要善于发掘学生身上的闪光点，使学生从增强自尊心和自信心中获得进步和发展。 三学生评价的实施突出实践性教学评价,引导学生在实践中掌握一技之长。 中等职业教育的着眼点是全面开发学生的智力尤其是与职业技能相关的“实践性智力”,使学生恢复自信并获得成功。学校的教学强调学生的动手能力。因此，对学生实践性教学评价成了学校学生评价体系的一大特色，也是核心所在。学校一直以来非常重视实践性教学评价，在不断摸索和积累中，取得了一些成效。具体做法如下： 定期开展技能抽考。技能抽考定在每。根据上课内容，由教务科在每班抽学生参加技能考试和考核。例如：一年级数控专业第4周的抽考，由教研组长提前一周公布考试范围，相关的教师出好试卷，教务在各班随机抽取2-3名学生在指定的教室参加考试。考试结束后，组织老师，教务及时公布成绩，对成绩优异的学生进行表彰。 开展的技能竞赛。开展各种竞赛活动能提高学生业务技术素质、调动了学生学习积极性、有利于形成人人争先学习技术知识的良好氛围。如：上学，信息部开展了一年级电脑专业打字比赛；电子组开展了一年级电子专业学生的焊接比赛；旅游组开展了“礼仪风采大赛”、专业进行了优秀作品展，极大地调动了学生对专业学习的热情。每一学期，都会评出了 “学习标兵”、“打字高手”、“数控能手”、“焊接高手”、“礼仪标兵”等，根据相关规定还给予奖分。 学生参加与专业相关的技能鉴定，把技能鉴定结果按一定比例计算入相关专业课成绩中,并对获得职业技能证书的学生给予学分奖励。每年学校都鼓励学生参加相关专业的技能鉴定，例如：电子商务专业的电子商务员考试，财会专业的会计证考试，电脑专业的计算机操作员考试、旅游专业的导游证考试和普通话测试等。 注重形成性评价，在日常的教学过程中了解学生的学习进展情况。 评价本身就是教育的一部分，是教学过程中的一个重要环节，它既要落实在日常的教学中，贯穿于学生学习的全过程，又是有计划、有目的的教学行为，是教学到达一定阶段对教学效果的诊断，所以评价应该经常化。通过给予每个学生多次评价机会，使每一个学生都能在评价中得到肯定与激励，并且教师应用日常评价的多次结果，以保证对学生评价的真实、准确和全面性。因此，在校开展评价过程中，不仅关注评价的结果，更注重学生成长发展的过程，使评价本身成为促进学生发展的过程。 开展好总结性评价，便于在教学活动后了解学生最终的学习效果。 对学生的评价既要关注学生的学业成绩、学习结果，更要注意对其学习过程及进步程度的评价。我校形成了以教务为主，、教师、学生配合的共同评价体系。具体做法是：每学期组织期中考试和期末考试各一次。考试形式分笔试、口试和技能考核三类。笔试科目包括语文、数学、英语、旅游、文秘、商务英语、财务会计专业的专业课，电子、机电、数控等专业的基础课。口试科目有英语和普通话。技能考核科目为电子、机电、数控