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践行课改理念，力争上好每一节课 ——《有效上课》学习培训有感 临泉县土陂中心学校 王浩淼 2011年8月14日至17日，第三轮继续教育之四——“命好题”在实验中学举行。化学科由董景礼、郑玲、田甜三位老师主讲。 学习培训以初中化学《有效上课》（张丽平：北京，光明日报出版社，2009.4）为蓝本。此书有五个专题：（一）上好课的基本理念；（二）上好课的基本技能；（三）上好课的技能创新；（四）上好课的的课堂教学关键问题及解决；（五）上好课的研究与反思。（一）、（二）由董景礼老师主讲，（三）、（五）由郑玲老师主讲，（四）由田甜老师主讲。三位老师克服时间紧、任务重、天气热等主客观不利因素，精讲妙引，让学习者都感到收获颇多。通过这几天的学习，本人感到有以下收获。 一、上好课需要以新课程理念为指导 在扬弃传统教学的基础上，新课程又提出了一些新的理念。其中核心理念是“为了一切学生的全面发展”，其他诸如教师角色的转换、学生是学习的主体、学习方式的变迁、新的评价体系等等，都是这一核心理念的具体化。 新课程理念更加符合学生的认知规律和教育教学规律，为学生全人的发展，为创新精神和实践能力的培养，指明了方向。作为教师，接纳这种新理念，在教育教学中践行这种新理念，才可能把课上好。如果固执地拒这种新理念于自己的教育教学思想之外，仍然一味欣赏过去那种有悖认知规律的理论。在工作中无论如何努力，也不能弥补这种思想理论的偏差，也就是说不可能上好课的。 因此，新课程理念是上好课的一个必备条件 二、好课无止境 好课的标准不一，这里引用书上的一种说法：理想的化学课堂不是知识的简单传授，而是追求形式个性化色彩的张扬，注重与教学实际的联系，强调让每一个学生在教师有意义指导下都能得到有效发展。在课堂上，学生充满求知欲望，充满学以致用的乐趣，充满对生活的热爱，学习不仅成为一种能力，而且成为一种生活方式。（第15页）也就是说，好的课堂应该是：学生既学到了知识，具备了能力，又产生了积极的情感。因此我们不能催生一节最完美、无一丝瑕疵的课，只能努力让一节课更好。 下面是董景礼老师讲的一个情境导入的案例。 【问题展现】“燃烧的条件”教学片段 师：同学们，火，会给我们带来光明和幸福。也会给我们造成灾 难和痛苦，大家见过大火吗？ 生：见过（没见过） 师：下面，请同学们看中国近代史上一场最耻辱的大火。 （影片剪辑火烧圆明园的情景）（师生共同沉浸在历史的深 思中）…… 师：（沉重地）从历史的沉思中回到化学课堂，是什么使圆明园 变成了残垣断壁？ 生：（齐答） 火 师：这场大火是怎样烧起来的呢，这就是我们这一节课要研究的 “燃烧的条件”。 【问题解析】 优点：敢于突破教材限制，选取另外事例，本身就是一种教学创造，并且所选事例也较为典型。 缺点：没有能够充分利用、改造、拓展和延伸教材资源；引入稍有离题过远和不够直接之嫌，况且未必所有学生都熟悉。 从分析看，这种让我们眼前一亮的情境引入，也存在着一定的问题。我们在设计某一节课时，上某一节课时，都不可能把方方面面一点不漏的预设好，即使预设好了，课堂也不会完全按我们的预设进程进行下去。出现了课堂生成，我们也没有把握把每一次生成都变成课堂的亮点。 因此，我们只能是在不断的探索中去完善自我，完善课堂。没有最好，只有更好！ 三、我看如何上好一节化学课 通过此次学习培训，再结合本人以前对新课程的认识和实践，觉得上好一节化学课教师要做的很多。 1、先进的教学思想做指导，近阶段主要是指课改新理念。思想是行动的准则，思想决定行为的方向。以上已述，此处不再多言。 2、课前准备事无巨细。也就是授课前的设计：根据课标、学生情况制定出明确的、符合学生实际的教学目标；依据教学目标、教科书、师生生产生活实际选择丰富的教学内容；综合考虑教学目标、教学内容、师生情况、教学媒体和其他教学资源，确定得当的教学方法，特别需要找到适合学生年龄特征的学习方式；预设课堂进程，也就是设计好教学过程。当然以上这些都需在贯彻课改理念的前提下进行。 3、课堂上处理好接受与发现的关系、传统与现代的关系、预设与生成的关系，让课堂活而不乱、实而不空，让课堂既按课前预设的进程完成当堂教学任务，又注意生成资源的巧妙利用，让课堂“出彩”，让学生的学习向课外拓展和延伸。以上所提及的三对关系都是既相互矛盾，又相互统一，如“预设”与“生成”， 精彩生成并不否定预设的重要性，生成与预设之间并不是相互排斥和“有我无你”的。相反，生成的质量在某种程度上却依赖于预设的质量，因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对学习任务有一定清晰理性的思考与安排。缺少预设的课堂将会是盲目的、混乱的。当然也不能把预设看成是盖楼用的图纸，执行起来一成不变，这样的预设将会是消极生成诞