I二年级语文教学设计.docxVIP

《蓝色的树叶》第一课时初案邵寨中心小学 贾娟红教学目标：　　　1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。　　　3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字教学重点：　　　认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。教学难点：　　　1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。教学准备：　　　1．挂图　　　2．学生朗读课文，准备画笔。教学过程：　　一、悬念导入：　　1．课前板书：19 蓝色的树叶　　2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）　　二、学生自学：　　1．以喜欢的方式自读课文　　2．成果汇报：　　（1）生字　　（2）接读课文　　3．质疑：你有什么不明白的问题？　　三、学习课文：　　1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）　　2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）　　3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。　　4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。　　李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）　　林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）　　李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）　　林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）　　李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）　　林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）　　李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）　　林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）　　5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。　　6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。　　7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）　　四、实践活动：　　1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？　　2．作品展示会。如何提高低年级学生的识字能力邵寨中心小学 贾娟红识字教学是小学语文教学特别是低段教学的重点，是提高学生语言能力的基础。《新课程标准》强调，低年级要注重“培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”。因此，识字教学要不断改进识字方法，注重引导学生主动识字。?兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习中。那么，如何调动学生的多种感官，进行趣味性识字呢？结合本班学生的实际情况，我通过以下几个方面来进行教学。　　一、寓教于兴趣，让兴趣在无意中融入识字教学　　1.将识字教学融汇于学生相互交往中。新入学的学生在与同学的初次交往中，最关注的问题是同学姓什么，叫什么。我们抓住学生的这一心理，将班中每个学生的姓名书写在教室后面的黑板上。在实践中我们发现：每当课余，学生们都会聚集在黑板前，有的热情地向同学介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同学的姓名，还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的姓名。学生们在自主快乐的气氛中，不知不觉地认识了不下五十个汉字。这种看似无意，实为有心的做法，识字效果真可谓事半功倍。　　2.将识字教学引入学生认识校园中。新生入学后，教师总是带着学生倘佯于学校的花坛边、林荫下，一边指导他们认识标牌上的植物名称，一边引导他们认读护绿标语：“爱护小草，保护绿地。”“爱我校园，美我教室。”学生在这样的活动中，了解了校园，亲近了学校，同时，又在愉悦的氛围中认识了许多汉字。实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法，能获得令人满意的效果。　　3.将识字教学寓于学生游戏活动中。低年级学生喜爱游戏活动，引导他们在游戏中，根据自己的能力认识字词，又是一种识字的好办法。在活动中，教师可以把学生熟悉的字词写在黑板上，并对一些易混淆的同音字、形近字适时进行比较。如一次猜谜活动中，一位学生出了一则谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子（打一动物）。?这时，教师抓住这一时机，在黑板上出示了“帽子”“脖子”这两个词语，并引导学生将“戴”和“带”进行比较。这样，不仅增加了学生的识字量，而且在不经意间复习巩固了学过的生字。另外，设计一些有趣的练习，或者在练习中尽量添加“娱乐元素”，使他们由被动练习转为主动练习，也是帮助学生识字的一个很好的方法。　　二、尽快教给学