I切线长教学设计方案2.docVIP

第三届全国中小学教师教育技术能力建设计划 应用成果展示活动优秀教学设计方案 姓名地址 邮政编码 联系电话 E-mail地址 题 切线长定理 授课时间 所属学科 适用年级 PA、PB分别切⊙O于A、B ∴ PA = PB ∠1=∠2 师：展示PPT8，引导讨论 1、引导 2、展示证明 3、PPT8 4、PPT9 5、简单讲解 师： (PPT10，和学生一起分析，有意识的引导，并(展示PPT11) 师： 师生一起完成黑板上的作图，教师操作 师： （PPT11）1、画三角形内切圆的方法，2、定义的强调，3、内心的性质。 师： 1、展示PPT10 2、展示PPT11 师： 展示PPT12 在黑板上先画图，师生一起完成此例题。 师： 学生回答后展示PPT13。 师： 完成后展示PPT14 师： 展示PPT15 师： 展示PPT16 师： 展示PPT17 师： 展示PPT18，PPT19 齐读课题 单个学生读教学目标 学生开始自学 观看PPT7，并动手操作 抽答，其余同学判断 举手回答，并纠正（观看PPT7） 看投影仪上的图，用语言组织切线长定理（PPT9） 在教师的引导下，学生反思（PPT8） 前后左右为一小组讨论课本关系 1.若连结两切点A、B，AB交OP于点M.你又能得出什么新的结论?并给出证明. 证明：（PPT8） 2. 若延长PO交⊙O于点C，连结CA、CB，你又能得出什么新的结论?并给出证明. 证明：略 3. PA、PB是⊙O的两条切线，A、B为切点，直线OP交⊙O于点D、E，交AB于C。 （1）写出图中所有的垂直关系 （2）写出图中与 ∠OAC相等的角 （3）写出图中所有的全等三角形 （4）写出图中所有的等腰三角形 （5）若PA=4、PD=2，求半径OA 解答：略 小组在本子上完成，最先完成的举手回答。 积极讨论，发表意见 学生口述 学生在书上找到并作笔记：内心的性质 学生思考后举手回答，其余同学判断，有错改正 发表意见，并举手回答 学生回答，总结 有问题的，教师进行辅质疑。 练习常用辅助线的做法。 对于学习的切线的6点性质，学生要作好笔记，并好好掌握。 会把本节课学到的知识应用于后面的练习题中。 学生尽量独立完成。 明确并牢记本节课任务 明确任务加深印象 利用现实情景提出问题为本堂知识作准备 学生动手操作，体会成功感，培养动手能力 从实践到理论，知识来源于实践 在探索过程中体验数学的快乐，把理论用于实践中去 师生共同参与，培养了凝聚力 平常对知识有小综合的训练，对中考知识的渗透 激发学生的学习兴趣 养成良好的学习习惯，对知识的总结和积累 养成把学到的理论知识活学活用的好习惯。 板书设计 　　　　　　　　　　　切线长定理 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　例：……………….. 教学反思 切线长定理是切线内容的延续，是解决三角形内切圆问题的关键，所以要从以下几个方面加强切线长定理的教学。 （1）注意数形结合教学，并设计不同的方法让学生合作交流，从而归纳切线长定理。在切线长定理归纳中要潜移默化地培养学生的数学知识的归纳能力，教师不要急于给出提示。 （２）不管学习如何紧张都要坚持以学生为主的教学，多让学生思考，并说出自己的观点，以及时纠正学生的错误，并加以强化。 （３）对于学困生要多鼓励，并利用学习小组的优势，“以优补劣”。 　 （４）利用练习，培养学生一丝不苟的学习精神，老师要及时纠正学生不全面的书写或不规范的书写格式． 教学流程图 1 B A O P B C P O A A C D O E P B 板书课题 出示教学目标 出示自学指导 演示自学指导 自学课本96页——98页