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人一生的八个心理阶段 ——你知道如何培养孩子良好的性格吗 近年来流行这样一句话“性格决定命运”。在现代社会，生活节奏日益加快，工作和学习的压力也越来越大，拥有良好的性格和健康的个性品质，对于我们面对现代的社会生活有很大的帮助。 新精神分析派的代表埃里克森，研究了人一生的发展，提出了八个要经历的阶段。每个阶段都存在一个矛盾，每个矛盾都有一个积极选择的和一个潜在的消极的选择，我们的任务是发展积极的，克服消极的，如果每个阶段的任务都能够顺利的完成，矛盾都及时的克服，那么，孩子就能形成良好的性格和健全的人格，从而获得完善的人生。 第一阶段为婴儿期，从新生儿到1岁半 不要认为这样一个小小的婴儿只是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这种认识是浅显的，此时的婴儿刚刚脱离母体，来到一个完全陌生的环境，他需要适应需要获得最初的安全感。这是发展基本的信任克服不信任的心理冲突期，发展任务是：发展幼儿对周围环境的信任感，克服不信任感，体验着“希望”的实现。当孩子哭闹或饥饿时，父母能否及时出现并予以满足是建立信任感的重要来源。婴儿是否得到了充满爱的照料、他们的需要是否得到了满足、他们的啼哭是否得到了注意，这都是他们人格发展中的第一个转折点。需要得到满足的儿童，会产生基本的信任感。对受到适当的爱和关注的儿童来说，世界是美好的，人们是充满爱意的，是可以接近的。然而，有一些儿童在一生中对他人都会是疏远的和退缩的，不相信自己，也不相信他人。这就是在婴儿期，没有给孩子建立起信任感的表现。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。 第二阶段是儿童早期，从1.5到4岁， 在这一时期的主要任务是获得自主感克服羞怯与怀疑，体验着“意志”的实现。一周岁以后，儿童想要知道是谁使他们与外界联系起来？外界的哪些东西是我能控制的？外界的什么东西控制着我？大多数儿童在这个阶段产生了“自主性”的意识。他们感到有能力，是独立的，他们有了强烈的个人操控感，他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现（2岁左右），有自主感的人自信能够应对生活中的挑战。值得注意的是：父母的过度保护会阻碍他们自主性的发展。这时的儿童已经不满足停留在狭窄的空间之内，渴望探索新的世界。如果不允许儿童进行探索，不能获得个人控制感，不能正确的认识外界施加的影响，儿童就会产生一种羞怯和怀疑的感情。他们对自己感到不确定，变得依赖于他人。所以，父母要把握住度的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。 第三阶段为学前期，4到7岁 这一时期的任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。我们把目的定义为：一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不被幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。 如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人嘲笑幼儿的独创行为和想象力，或是对于他们的想法没有给予肯定和回应那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了目的的产生。 学前期，又称游戏期。随着儿童开始与其他儿童交往，他们面临着进入社会生活的挑战。儿童必须学会怎样与其他人一起玩、一起做事，怎样解决不可避免的冲突。儿童通过寻找游戏玩伴以及参与其他的社会性活动来锻炼其社交能力，从而发展自主性。研究发现，个人未来在社会上所取得的工作上，经济上的成就，都与儿童本阶段的主动性有关。因此，父母一定要给幼儿充分游戏的机会，包括室内的和室外的，单独的和群体的。在游戏过程中，不要催促孩子，像“快快我们该走了或是别玩了，快去吃饭”等 第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，本阶段的发展任务是获得勤奋感克服自卑感，体验着能力的实现。所谓能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。本阶段的儿童都应在学校接受教育。慢慢的，他们开始与别的孩子展开了竞争——为学习成绩、为得到大家的欢迎、为引起老师的注意、为体育比赛中的胜利等。他们不可避免地要将自己的聪明和能力与同龄儿童进行比较。如果儿童体验到了成功，他们的勤奋意识就会不断增强，这为他们今后成为积极的、有成就的社会成员铺平了道路，但失败的体验，会使儿童产生一种不适当的感情，对今后的创造与生活都期望不高。家长在此过程中，应采用赏识的态度对待孩子，有了正确的行为，要及时的肯定。这样可以起到强化的效果。巩固孩子良好的学习态度和习惯，有了不好的行为，要弄清楚原因，客观的给孩子分析这样的行为可能造成的后果。善于运用奖惩，来培养孩子学习习惯和态度。一般来说，奖惩要适度，奖励应多与惩罚，而