l小学教师美术学科课程标准专业素养一级培训讲座.docVIP

小学教师美术学科课程标准专业素养一级培训讲座 一、美术课标的基本精神 １、美术课程改革的目的。 教育的直接目标是培养适应社会发展需要的人，而社会的发展变化，必然会促使产生对教育需要的变化，这种变化主要体现在以下几个方面： （１）调整培养目标，使受教育者具有适应２１世纪社会、科技、经济发展的必备素质。 （２）改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生在未来社会具有国际竞争力的公民。 （３）课程内容进一步关注学生的生活经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需求。 （４）发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。 而我国基础教育一段时间以来所显示的“基础知识和基本技能”一枝独秀的现象，过于偏重基础知识和基本技能，忽略了情感、态度、价值观和能力的培养。教育已不太适应社会的发展。因此，课程改革要改变课程的基本功能：由单纯重视知识传授向既注重知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成，重视对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。其具体目标和任务主要是： （１）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （２）改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。 （３）改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活经验以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 （４）改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 （５）改变过分强调评分的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （６）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的造就性和适应。 在这样一个大的国际国内课程改革的背景下，我们力图通过制定新的课程标准达到如下课程改革的目的：体现素质教育的要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学生学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 ２、目前我国义务教育阶段美术教育存在的主要主要问题。 （１）课程的综合性与多样性不足。 （２）过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。 （３）在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生持学习兴趣。 ３、新课标与原大纲的区别和联系。 （１）指导思想不同 （２）目标体系不同 （３）学习领域不同 （４）学段不同 （５）内容标准不同 （６）评价方法不同 二、美术课程的性质、价值、理念。 １、美术课程的性质。 美术课程具有人文性，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育中具有不可替代的作用。 人文主义这一概念是大家所熟悉的，但在我国，由于翻译上在原因，也有人称之为人本主义或人道主义。自然科学和人文科学关注的对象不同。两都形成互补的关系谁也不能替代。 美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同的历史、不同的国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。 在美术教育中，渗透人文性质应该注意这么几点： 首先，作为美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文修养。如果美术教师不具备人文意识和人文修养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。 其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。 再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从人文背景中发掘人文内涵。 ２、美术课程的价值： 所谓价值是揭示周围世界且切客体对人和社会所具备和积极或消极意义的一种特殊社会规定。正确分析和判断美术课程的价值，不仅是确立美术课程在基础教育体系的地位的前提，更是我们美术教师进行教学实践的前提。 （１）、陶冶学生的情操，提高审美能力。（丰富情感，涵养道德） 很多学者都提出过人类对自己所生存世界的不同的观照方式，比如说：实践的、科学的、宗教的、艺术的等多种，不同的方式会对一个人产生不的的影响，艺术是主要以情感的方式来观照和认识自己所生活着的世界。