I初中地理课堂作业的情境设计中期报告.docVIP

《初中地理课堂作业的情境设计》 小课题中期研究报告 （课题编号：2014CXKT504） 大庆市第十三中学地理课题组 《初中地理课堂作业的情境设计》 中期研究报告 主持人：李曼丽 一、课题研究的意义和背景 地理作业设计是地理教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。教师要把凡是学生能独立完成的事情都留给学生，让学生有时间机会去体验，感悟，创造，实践，应用。学生是作业的主体，但又是不同的个体，各自兴趣，能力都不同，有个体差异。所以作业可根据目标的确定，拟定各层次的作业，让学生去选做，这就打破了作业单一性问题，增加了作业弹性，考虑到了学生基础，发挥了课外学习的自主性。学习活动不应仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。因此，我想多做些优化课外作业的研究，寻找一些课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对学习地理的浓厚兴趣，乐意做作业。 创设情境对于优化作业设计，突出学生的主体地位，激发学生的探究欲望和学习兴趣，提高课堂教学的效率，推动新课程的顺利实施有着重要的作用。基于这点，我决定研究《初中地理课堂作业的情境设计》的课题。 二、课题的研究目标 １、通过本课题的研究，探讨新课程理念下的优化地理课堂作业的指导思想。 ２、通过本课题的研究，探讨新课程理念下科学的、有特色的、具有创新性的优化课堂作业的设计的策略。 ３、通过本课题的研究，探讨地理教学中优化课堂作业设计存在的问题及原因。 ４、通过本课题的研究，提高教师的教育教学能力和科研水平，更新教师的教育观念，学会在实践中进行不断地研究与反思。 ５、通过本课题的研究，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，引导学生主动参与地理学习，获得可持续发展的地理基础知识和能力，积累地理素养。 研究重点：课堂作业展示的内容、方式选择的有效性。 研究难点：课堂作业展示中有效的教学评价机制的研究。 三、课题的开题情况 2014年6月15日大庆市教育科研科学 “十二五”规划小课题《初中地理课堂作业的情境设计》在十三中学初中部会议室进行了开题仪式。会上，教研室主任李文玲，就课题的实施进行提问，给出了实践性强的建议。通过与会人员的献计献策，确定了本课题研究的具体实施细则。我校初中地理课题组接下来将踏踏实实做好这一课题研究工作，真正做到引导学生主动参与地理学习，获得可持续发展的地理基础知识和能力，用成效推进高效课堂教学改革。 四、课题的研究过程及进展情况 2014年3月： 1、提出设想，和相关人员共同对课题进行论证。根据课题研究的实际情况，成立课题组(设课题领导小组及课题研究小组)，确立课题承担人及骨干成员人选，课题组成员分工如下：组长：李曼丽 组员：栾景波。主持人实验教师：李曼丽具体负责课题领导工作及完成《新课标下初中地理作业设置建议方案》；栾景波负责学生的问卷调查，整理数据，完成《初中地理作业现状的调查报告》。 2、组织课题组成员加强学习，提高参与课题研究教师的教科研理论知识。 从课题准备阶段，我们课题组的成员就开始学习相关理论，提高课题组教师的理论素养和教科研能力。我们积极组织课题组成员学习有关教育法律法规，如：国家教育部颁布的《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，明确各年级课外作业的时间，严格控制课外作业量。积极组织课题组成员学习有关课外作业、布置、批改、评价的理论文献，如《让地理作业活起来》、《谈谈地理教学如何减负增效》……学习中做到个人与集体相结合、集中与分散相结合。推荐组内成员阅读《个性化作业设计经验》、《名师作业设计经验》等书籍，并且定期进行学习交流。课题组长会及时将理论学习登记表上的相关内容上传到课题网站上，真正使理论学习成果让课题组成员共享。通过这些理论学习我们大家对地理学科的特色作业设计的认识更加深刻，为课题的研究奠定了理论基础。 2014年4月： 进行实践，开展问卷调查。 要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们提倡教师要善待每一个学生，使他们心悦诚服地接受老师的教育。因此，本着以“学生为本”的宗旨，我们的课题组于2014年4月对学生进行了“学生作业问卷调查”、“学生家庭作业家长问卷调查”。 我们共调查了二个年级6个班的290名学生。通过问卷调查，我们发现以下问题： （1）学生对现行的地理作业并不满意，有些练习题的难度过大，致使部分学生没有能力完成，对练习题的兴趣一般。但是练习题可以巩固学过的知识，所以85%的同学认为应该做练习题。因此，面对部分要求过高、过难或学生完成困难的题目，我们教师应该作出一些筛选，确定哪些题目为必做题，哪些题目为选做题。必做的题目，尽量让学生自主完成。选做的题目，老师引导完成。同时，在做作