I加速度教学设计.docVIP

《速度快慢的描述——加速度》教学设计 教材分析 本节是人教版高中物理必修1第一章第五节的内容。加速度是力学中的重要概念，是联系力学和运动学的桥梁，在后面的机械振动、电和磁、能量守恒、动量等内容都会涉及到。课标要求学生通过学习能经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 学情分析 学生学习特点 高一年级的学生好奇心强，学习积极主动，对贴近生活、形象生动的学习内容有较强的的学习兴趣。 学生认知的困难 学生学习加速度时不易区分速度变化量和速度变化率，简单的认为速度变化量大，加速度大。 学生知识储备 在学习本节之前，学生学习了匀速直线运动的知识，理解位移、速度的概念，并认识了速度-时间图像。 三、学习目标 1.知识与技能 区分速度变化量和速度变化率；理解加速度概念及物理意义；判断加速度方向。 2.过程与方法 通过多媒体将生动有趣的视屏展示给同学们，减少理解加速度概念的困难；通过图表类比的方法更直观的感受各个物理量之间的区别和联系。 3. 情感态度与价值观 通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 四、教学重点 速度变化量和速度变化率的区别：加速度概念的理解 五、教学难点 加速度的方向与速度方向的关系 教学方法 本课采用问题教学法和对比讨论教学法。通过提出问题引起学生思考，并调动学生学习兴趣和积极性。通过对比以及讨论加深学生对知识的理解和掌握，达到能应用知识的目的。 教学过程设计 具体教学过程 1.新课导入 教师：如果摩托车、汽车和火车都是以各自最大的速度运动，谁运动地最快？ 学生：肯定是飞机 教师：课件展示摩托车、汽车和火车比赛视频 教师：在视频中发现了什么有趣的现象，如何去解释它呢？ 学生：在开始一段时间里摩托车跑在最前面，应该是摩托车开始一段时间里速度大。 教师：观察的很细致，为什么会出现开始一段时间里摩托车速度最大呢？ 学生分组讨论回答 教师总结：摩托车、汽车和火车都是从同一起跑线从静止开始运动，都要经历一个速度变化──速度逐渐增加的过程，那么肯定是摩托车速度增加的快，在最初一段时间里它的速度才会是最大的，从而跑到最前头，但是摩托车很快就增大到自己的最大速度不在变化了，才有后来的飞机、汽车的赶上来，超过它。从此视频中我们可以发现物体在的运动过程中速度可以发生变化，而且速度的变化有快慢之分，为了描述速度变化快慢的不同，我们引入一个新的物理量：加速度。 2.新课教学 （1）速度变化量和速度变化率 小车A在20 s内速度达到了100 km/h，而旅客列车达到这个速度大约要用500 s。谁的速度变化量大？谁的速度“增加”得比较快？ 学生和教师一起完成表格。 小车A 0 27.78 20 27.78 旅客列车 0 27.78 500 27.78 学生回答：速度变化量相同，小车A用时少，小车A速度增加得比较快。 小车A在20s内速度达到100km/h，小车B在20s内速度达到110km/h。谁的速度变化量大？谁的速度“增加”得比较快？ 小车A 0 27.78 20 27.78 小车B 0 30.56 20 30.56 学生完成表格。 学生回答：小车B速度变化量大，时间相同，所以小车B的速度增加得快。 现在要比较小车B和旅客列车的速度变化量和速度“增加”快慢，该如何比较？ 教师：前两个问题中不是时间相同就是速度变化量相同，而在这个问题中它们的速度变化量不同，时间也不相同，该怎样比较呢？ 学生：比较单位时间内的速度变化量，用速度变化量来除以时间。 学生计算后得出答案，并完成以下表格。 小车A 0 27.78 20 27.78 1.389 旅客列车 0 27.78 500 27.78 0.056 小车B 0 30.56 20 30.56 1.528 教师总结：在上边的三个问题中，我们得出了比较速度变化快慢的方法--用速度变化量除以发生这一改变所对应的时间，比值越大，速度变化越大。 教师：速度变化量越大速度变化得越快，这种说法对不对？ 学生A：对，变化量越大，速度就会变化的越快。 学生B：不对，还跟时间有关系。比如一辆车加速到1000m/s用了1000s，而另一辆加速到100m/s用了10s,根据前边的比较方法第二辆要快一点。 教师：很好，第二位同学的回答是正确的，第一位同学忽略了时间。 所以速度变化量大不意味着速度变化快，还与时间有关系。 加速度 为了描述物体运动速度的快慢这一特征 我们引入加速度的概念：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值，通常用代表。若用表示速度在时间间隔内发生的变化，则有： 和前面定义速度