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《农村小学语文课堂“小组合作学习”情况的调查问卷》（教师卷） 分析报告?? 调查目的：今年始，课题组已全面进入小组合作学习试验阶段，为了进一步了解教师对小组合作学习方式实施的情况，特做此调查。 调查对象：七圣小学、阳坡学校、兰渭希望小学共25名教师。 问卷分析：本次问卷主要分选择题（分为单选和多选）与主观题两大部分，涉及小组合作学习方式、新课程学习理念等几个方面的调查。 调查方式：本次调查以书面问卷方式进行，在三所学校的教师中选取在校的25名教师，以不记名方式进行问卷调查。 分析人：魏春燕 调查数据统计：略 调查数据统计分析： 单选题部分： 1.新课程实施以后教学设计的难易对比情况：“更大”占16%；“差不多”占60%；“较小”占24%。 说明：新课程的教材变化相对于以前来说，是比较大的。对于新教师来说，基本不存在着赞成与否，因为他们并没有任何的比较。但是，对于已经教过甚至是教过许多年的老教师而言，认可总需要一个过程，而经过了这一段时间的教学钻研，教师对此已经有了一个较为清醒的认识，基本都能接受此项变化的比例高达76%。 2.当学生对学习过的课文仍能提出质疑时的处理办法：“指出不足让学生自学”占20%；“再耐心讲解一遍”占52%；“了解困惑，给予启发”占28%。 说明：在教学方式上，部分教师认为学生会喜欢的是“自主学习”，52%的老师则认为是“再耐心讲解一遍”，“启发学生”认可度则不高，这着实不利于学生的主动学习，因此，在实践方面的教学必然会有一些薄弱，这将成为以后我们在教学上应注意的一个环节。 3.课堂创设情景方面：“做得很好”占20%；“做得较好”占48%；“还可以”占32%。 说明：学生是学习的主体，教学必须以学生为主体而展开，这是我们所有教师都认可的教育理念，在这一问题上，九成以上的教师都赞成应该在教学中，积极多样地创设问题情景以利于学生的思考与学习，能够在教学上，进行多启发，给予学生一定的思考空间。但是，从“做得很好”这一项仅占20%来看，教师对于学生的“动手实践”环节信任度并不是很高。这是值得引起我们教师注意的一个问题。 4.在学习一篇课文时的教学时间安排：“以分析讲解为主”占20%；“部分时间讲，部分时间练”占40%；“共同探讨”占20%；“以朗读为主”占20%。 说明：新课改实施之后，教师更加注重与学生之间的互动，因此，更加地热衷于启发式的教学方式，能够经常与学生共同讨论，边讲边练，“部分时间讲，部分时间练”和“共同探讨”共占60%，这将有利发展学生的思维能力，有利于学生更好地思考与自主的学习。 5.学生分组讨论时教师通常的做法：“思考下一步的组织汇报”占20%；“巡视小组讨论情况”占24%；“有针对性地小组了解情况”占24%；“为举手请求帮助的小组释疑”占32%。 说明：小组合作学习方式开展以来，教师还处于一种观察阶段，因此，对于学生是否能适应新课程改革，大部分的教师同样是不予置评，拭目以待。所以从问卷中可以看得出几种表现相当。但随着小组合作学习方式的进一步推进，教师必须要进行正面引导，以获取更好的教学效果。 6.对于课堂过程的反思过程：“经常反思”占16%；“大型观摩课才会反思”占8%；“完成学校要求的次数”占44%；“很少反思”占32%。 说明：在这道题目的答案中，我们很明显的看出，在课堂反思这一环节中教师所存在的不足。正常情况下不予反思的百分比竟然高达84%。新课标的适应的确有一点难度，但不论在哪种情况下，课堂反思都是不应该被遗弃的。 7.学生回答不符合要求时教师的反应：“从学生的学习能力或学习态度方面予以评价”占12%；“不予评价，提问其他学生，直到回答正确”占36%；“自己给出答案”占20%；“引导学生分析原因并找出正确答案”占32%。 说明：我觉得在对待学生的态度上，教师也在逐渐改变着以往的看法，从“填鸭式”教学逐渐向“以学生为主体”的教学理念过渡是教育者的一大成功。 8.在课堂上是否会给学生讲解生活中的事件：“经常”占32%；“偶尔”占56%；“从不”占12%。 说明：现代教育越来越趋向于实际生活，而教师对生活事件的讲解将有助于学生更好地理解课本知识，并积极运用于实践当中。而且在课堂教学方式上也有助于提升课堂气氛。 9.本课结束后是否会告知学生下节课的学习内容：“一般不”占24%；“偶尔”占36%；“经常”占40%。 说明：是否告知下节课的学习内容，像这样的教师行为对学生产生的影响个人认为应该区别对待。对于少部分善于主动学习的学生来说，可以不用理会，但面对大多数学习主动性不强的学生来说，如果仅靠学生自己的学习意识，将会是一件不容