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《小学数学“自主、合作、探究”教学方法的研究》课题教师调查问卷分析光德小学数学课题组一、 调查目的：《小学数学课程标准》中强调指出：合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。而要使这种活动行之有效，关键在教师如何去组织学生进行小组合作学习，但我们的教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。二、 调查方法与对象：本次调查采用问卷的方式进行。对我镇30位数学老师进行问卷调查。共发放调查表30份，回收30份，全部有效。三、分析人：光德小学数学课题组成员四、调查结果与分析：1. A 经常开展 60% B 有时开展 40%2. A经常进行 60% B 有时进行 40%3. A非常支持 70% B比较支持 30%综合以上3题，可以开展教师们在课堂上已经很有意识的进行小组合作学习，小组合作交流也成为教学过程中的基本模式。4.A一会用一次 20% B没有价值可以一次都不用 50% C用一两次就好 30%根据数据显示说明，教师们对小组合作的要求不是很明确，所以课堂上会出现滥用合作学习的情况，小组合作学习的目标要明确，必须找到本节课要研究的有价值的核心问题，或者引起矛盾冲突的问题，才有合作探究的必要。5.A 3、4个人 90% B 5、6个人 10%小组合作人数不宜太多，可以根据班级的情况而定，一般4—6人比较合适。6.B 出现一个有价值的问题，没有现成答案时 100%说明教师在组织学生合作学习的时候，很有意识的让学生进行有效合作探究，从而解决问题。7.A按座位分50% B按学习成绩分 50%在日常的课堂中，同桌双人合作是十分常见的，这是其他合作方式的基础，每人都是这个小组的“主角”，这种合作也简便易行，但这只是一种最小范围的、随机的合作。也有的按座位将前后两排4人或6人自然组成一个学习小组，这样扩大了合作交流的范围，增加了信息量，也能培养学生适应合作的能力，但这种合作小组人员组成的随意性太强，不利于不同特点、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。因此，在构建合作小组时，一定要注意小组组合的科学性。8．你们班数学学习合作小组成员有明确的责任分工吗？ A有 B没有 C不清楚。有18位老师选择A，占60%；有12位老师选择B，占40%。从调查结果可以看出在学生进行小组合作学习时，多数教师没有对小组成员进行明确的责任分工。而为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做，小组成员明确的责任分工是很有必要的，所以我们教师在平时的教学中组织学生进行小组合作学习时应让小组成员有明确的责任分工。9 ．各小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间你在干什么？A站在前面看着学生，用目光和他们交流。B组间巡视，了解每个小组学习的情况，针对出现的问题及时帮助引导。C只呆在讨论最热烈的那组中。有30位老师选择B，占100%。从调查结果可以看出在学生进行小组合作学习时，我们教师作为合作学习的合作者和引导者，是在小组间进行巡视，了解每个小组学习的情况，针对出现的问题及时给予帮助和引导。在学生进行小组合作学习时，教师应在组间多走动，教给学生一些探索、发现问题的方法；对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持；在整个过程中，教师既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观，根据学习任务的难度和学生的实际情况充当好指导者。10．在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容 A很明确 B有些明确 C不太明确有27位老师选择了A，占90%。有3位老师选择B，占10%。从调查结果可以看出在学生进行小组合作学习之前，我们教师对所要讨论的内容心中是一目了然，很明确的。合作学习的目的在于通过集体的智慧和力量解决学生学习中遇到的困难和问题，在合作的过程中，集思广益、互相学习、取长补短、共同进步。一般来说，较简单的学习内容，可采取个人独立学习的方式，而较复杂、综合性强的学习内容，才采用小组合作学习的方式进行。所以教师要认真研究教材，根据教学内容的特点，在进行小组合作学习之前精心设计小组合作学习的“问题”（内容），这样在学生进行小组合作学习时才能对学生提出具体的合作学习的要求，把学生领近