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教育学案例分析目录（一）德育原则类：1、德育过程的基本规律：2、德育原则（二）教育教学类1、教学过程的基本规律2、教学原则（三）班主任工作与班级管理:1、班主任工作的内容：2、如果是转化后进生应该怎么做？3、班级管理的功能4、班集体特征：5、班集体的形成与培养：6、班级突发事件处理的原则与方法：7、维持课堂纪律的策略：（四）教师的职业素养：1、教师的职业道德素养（四个对）：2、教师的知识素养：3、教师的能力素养：4、职业心理健康：5、教师的专业素养（补充）：（五）教育机智（因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药）：1、内涵：2、教育机智的培养：（六）自我调控与自我反思：德育教学案例分析（一）德育原则类：1、德育过程的基本规律：（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养及提高过程；（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交往，同意多方面教育影响的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。2、德育原则（1）导向性原则（进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。）（2）疏导性原则（循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。）要求：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。（3）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则要求：①爱护、尊重和信赖学生；②要求教育者对学生提出的要求，做到合理正确、明确具体和严宽适度；③要求教育者对学生提出的要求要严格执行。（4）集体教育与个别教育相结合原则（马卡连柯：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。就是“平行教育原则”）（5）知行统一原则（“力行而近乎于仁”，先知再行，管住自己）（6）依靠积极因素，克服消极因素（长善救失）要求：①要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足；②要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；③提高学生的自我认识，自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。（7）因材施教原则（“视其所以，观其所由，擦起所安。”）要求：①深入了解学生的个体特点和内心世界；②根据学生的个性特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；③根据学生的年龄特征有计划的进行教育。（8）教育的一致性与连贯性原则（教育合力）。（9）正面教育与纪律约束相结合原则。（二）教育教学类1、教学过程的基本规律（1）直接经验与间接经验相结合。（2）掌握知识与发展智力相结合。（3）掌握知识与形成思想品德相结合（对学生知、情、意、行的统一）。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合。2、教学原则（1）思想性与科学性相统一的原则（指教书和育人有机的结合起来）。要求：①教师要保证教学的科学性②教师要结合教学内容的特点进行思想品德的教育③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育.④教师要不断提到自己的业务能力和思想水平.（2）直观性原则(直观手段:实物直观模象直观言语直观)。要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段。②直观要与讲解相结合。③重视运用直观性语言。④防止直观的不当和滥用。（3）启发性原则。要求：①调动学生学习的主动性②.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养学生解决问题的能力。④发扬教育民主。（4）巩固性原则（温故知新复习是成功之母练习法符合巩固性原则）（5）循序渐进原则。要求：①按教材的系统性进行教学；②.抓主要矛盾,解决好重点与难点；③由浅入深,由易到难,由简到繁。（6）因材施教原则。要求:①充分了解学生；②尊重学生的差异；③针对学生特点进行有区别的教学；④采取有效措施,使有才能的学生的到充分的发展。（7）理论联系实际原则。要求：①书本知识的教学要注重联系实际；②.注重可培养学生运用知识的能力，学以致用；③重视处理只是教学与技能训练的关系；④补充必要的乡土教材。量力性原则（可接受性原则），维果斯基的最近发展区。（三）班主任工作与班级管理:1、班主任工作的内容：（1）了解和研究学生（前提和基础）。①内容：了解学生个体、群体、共同的环境；②方法：a.分析书面材料法；b.调查法；c.观察法（基本）；d.谈话法。（2）有效的组织和培养优秀班集体（中心环节）。（3）协调校内外各种教育力量。（4）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。（5）组织课外、校外活动和指导课余生活。（6）建立学生档案。环节：收集、整理、鉴定、保管。（7）操行评定。（班主任对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结评价）。（8）班主任工作计划和总结。（9）个别教育工作。（全体每个学生：先进生、中等生、后进生）。（10）班会活动的组织。（11）偶发事件的处理