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论中学历史教师的素质 ——新课改背景下的中学历史教师素质初探 作者：许鹏 论文摘要：高素质的教师是高质量教育的一个基本条件，是实施素质教育的关键。随着新课程改革的蓬勃开展，中学历史教师应刻不容缓地实现自我发展与自身素质提高。中学历史教师必须以明确的价值取向，正确世界观、人生观、价值观，忠诚于人民教育事业的信念，较高的政治品格与道德修养，深厚的文化知识与教学功底，为执教的根本，并据此来提高自己的素质。也只有这样，才能在发展学生的同时不断地发展自己，做到教学相长。 关键词：历史 教师 素质 引 言 新《纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转而提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”中学历史学科如何适应素质教育的要求，其前提是要求教师有较高的素质。高素质的教师是高质量教育的一个基本条件，是实施素质教育的关键。只有高素质的教师，才能把素质教育真正落到实处，培养出高素质的人才来。而中学历史教师素质的形成与培养，尤为重要。 近期，新一轮有效课堂教学模式①暨新课程改革拉开了帷幕，各地正如火如荼地开展，新课程改革是学生发展的最大机遇，同时，新课程改革也是教师发展的重要机遇。作为新世纪我国基础领域的第一次重大改革，新课程对教师生存状态的冲击是巨大的，在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统的知识者，而是学生成长的知心人，发展的引路人，潜能的开发者，以及课程改革的研究者与教学的探索者。而此时，迅速转变观念，提高专业水平，迎接新课程的挑战是每一位教师无法回避的现实。同样，在新课程改革蓬勃开展的今天，中学历史教师应刻不容缓地实现自我发展，提高自身素质势在必行。 一、当前中学历史教师应具备的基本素质 简单说，素质是指人在先天生理条件及禀赋的基础上，通过后天的环境影响和实践活动而形成与发展起来的素养和品质，是人们的综合素质和品质结构的整合。从定义角度出发，中学历史教师应具有怎样的综合素质和品质结构呢？江泽民同志曾就教师的素质提出过这样的要求：“首先要把教师的思想道德建设摆在突出地位，努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、精于教书、勤于育人的教师队伍。”结合当前教育发展形势和中学历史学科的特点，个人认为，一名合格的中学历史教师应具有以下素质。 1.1 中学历史教师要具有良好的史德 作为历史教师，面对的是学生，更要有良好的史德，坚持实事求是，客观公正地评价历史，说真话，讲真史。讲课中投入真情实感，评述时情感丰富真挚而不矫揉造作，这样易使师生产生共鸣，在潜移默化中陶冶学生的情操，培养学生的意志和品质。 1.2 中学历史教师要寓德育于历史知识的教学之中 在高考大背景下的历史教学，将德育放在首要位置很难形成真正的共识。而时下，中学历史教师更应正确理解“高考”与“素质教育”的关系，挖掘它们之间内在的联系，探索“高考”中素质教育的要求。应试能力可以是道德品质、知识能力、思维能力、创造力、身心素质在一种特殊氛围中的直接或间接的反映。由此，在历史教学中，渗透着能力培养和“德”的教育，必不可少的。 1.3 中学历史教师要具有系统化的历史专业知识技能 历史学科贯穿于古今中外，上下五千年，纵横几万里，衍射到人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统化的历史知识技能。一方面要站在历史学科和历史研究的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山小”；一方面要深挖教学内容，深化对高考目标的研究，准确地把握教学和考试的重点。只有在教学中居高临下、旁征博引、厚积薄发及深入浅出，才能达到融会贯通的效果。常言道：欲教给学生一杯水，老师必须要有一桶水。——深含哲理的事实依据。 1.4 中学历史教师要有一定的政治理论修养 历史学科的功能要求学生运用历史唯物主义的基本原理，观察问题和分析问题。作为历史教师，要具备一定的政治理论修养。要熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义原理，把握好生产力和生产关系，上层建筑和经济基础，主要矛盾和次要矛盾，现象和本质，量变和质变，认识和实践等矛盾的对立和辩证统一关系，以及国家与政党，阶级和阶级斗争，民族与宗教，人民群众及个人在历史上的作用等历史唯物主义的基本观点，并能够以正确的立场、观点和方法去讲解、分析、评价历史人物和历史事件。培养学生自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析评价历史的能力。 1.5 中学历史教师要具有较强的语言功底 历史学科的特点，决定了历史教学有很强的表述性。这就要求教师应具有较强的语言表达能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”日常教学中，言